วิธีที่พวกบอลเชวิคต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือ

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

เมื่อจัดการกับการไม่รู้หนังสือแล้วพวกบอลเชวิคก็บรรลุภารกิจทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญสำหรับประเทศ

ต่อต้านการไม่รู้หนังสือ

ในช่วงเวลาของการปฏิวัติ 2460 ตามการประมาณการต่างๆ จาก 70 ถึง 75% ของประชากรของจักรวรรดิรัสเซียไม่รู้จักการรู้หนังสือ กล่าวอีกนัยหนึ่งพวกบอลเชวิคสืบทอดประเทศที่ส่วนใหญ่ไม่สามารถอ่านและเขียนได้ นั่นคือเหตุผลที่การต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือกลายเป็นงานที่สำคัญที่สุดงานหนึ่งสำหรับรัฐบาลโซเวียต

ในปีพ.ศ. 2462 ที่จุดสูงสุดของสงครามกลางเมือง สภาผู้แทนราษฎรได้ออกพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการกำจัดการไม่รู้หนังสือ ตามเอกสารนี้ทั่วทั้งอาณาเขตที่ควบคุมโดยรัฐบาลโซเวียตจะต้องสร้างศูนย์การรู้หนังสือ - โปรแกรมการศึกษา อีกหนึ่งปีต่อมา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน คณะกรรมการวิสามัญเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือของ All-Russian ได้ก่อตั้งขึ้น

เป็นที่น่าสังเกตว่าในช่วงปี ค.ศ. 1920 มีแคมเปญจำนวนมากที่ออกแบบมาเพื่อให้สภาพแวดล้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนสำหรับคนทุกวัยและทุกอาชีพ ดังนั้นในปี 1923 พวกบอลเชวิคจึงได้จัดตั้งสมาคม All-Union Society "ลงด้วยความไม่รู้หนังสือ" นำโดย Mikhail Kalinin ในปี ค.ศ. 1928 เมื่อระดับการรู้หนังสือในหมู่คนหนุ่มสาวเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ การกระทำของคมโสมม All-Russian "รู้หนังสือ ฝึกฝนผู้ไม่รู้หนังสือ" ได้เริ่มขึ้น บทบาทนำในการดำเนินการของเหตุการณ์นี้ได้รับมอบหมายให้เป็นสมาชิกของ Leninist Komsomol ซึ่งเป็นองค์กรเยาวชนบอลเชวิค

ในปี พ.ศ. 2472 ประชากรครึ่งหนึ่งของประเทศเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน จากการสำรวจสำมะโนประชากรปี 1939 พลเมืองโซเวียต 81.2% สามารถอ่านและเขียนได้ และในหมู่คนหนุ่มสาว นั่นคือผู้ที่มีอายุต่ำกว่า 30 ปี อัตราการรู้หนังสือถึง 98% ดังนั้นสหภาพโซเวียตจึงกลายเป็นรัฐที่การไม่รู้หนังสือพ่ายแพ้อย่างรวดเร็ว

แน่นอนว่าสิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างระบบการศึกษาใหม่อย่างสมบูรณ์ ย้อนกลับไปในปี พ.ศ. 2461 พวกบอลเชวิคได้นำบทบัญญัติ "ในโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร" ซึ่งมีพื้นฐานมาจากหลักการหลายประการ ประการแรก ระบบการฝึกอบรมใหม่จะต้องเป็นหนึ่งเดียว นั่นคือมีโครงการการศึกษาหนึ่งโครงการสำหรับคนทั้งประเทศ ประการที่สอง มีอยู่ทั่วไป ฟรี (ซึ่งเป็นความสำเร็จที่สำคัญมากของระบอบการปกครองของสหภาพโซเวียต)

เพิ่มเติม - ระดับชาติ และนี่คือข้อดีอีกอย่างของพวกบอลเชวิค: ประมาณ 40 สัญชาติเล็ก ๆ ของสหภาพโซเวียตสามารถมีภาษาเขียนของตนเองได้ และสุดท้าย หลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของโรงเรียนใหม่คือแนวทางในชั้นเรียนที่เรียกว่า ประการแรก การศึกษาควรจะสร้างจิตสำนึกในชั้นเรียนในเด็กโซเวียต ซึ่งเป็นความเข้าใจว่าโลกทำงานอย่างไรจากมุมมองของทฤษฎีของคาร์ล มาร์กซ์

ในช่วงสงครามกลางเมืองและช่วงปีแรก ๆ ของ NEP จำนวนโรงเรียนในสหภาพโซเวียตลดลงบ้าง ซึ่งไม่น่าแปลกใจเลย อย่างไรก็ตาม จำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในเวลาต่อมา สถาบันการศึกษาใหม่ถูกสร้างขึ้นเป็นจำนวนมาก ในปีพ. ศ. 2471 มีประมาณ 120,000 คนทำงานในอาณาเขตของสหภาพโซเวียตแล้วและในปี พ.ศ. 2482 จำนวนของพวกเขามีอยู่แล้ว 152,000 คน

ตามกฎระเบียบของปี 1918 ประเทศควรจะมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา 2 ระดับ: ขั้นที่ 1 - เรียน 5 ปีในโรงเรียนประถมศึกษา และอีก 4 ปีในขั้นที่ 2 รวม: 9 ปี ระบบเปลี่ยนไปในทศวรรษที่ 1930 ในปีพ.ศ. 2477 ได้มีการนำกฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับโรงเรียนโซเวียตมาใช้และได้มีการจัดตั้งระบบ 3 องค์ประกอบซึ่งยังคงมีอยู่ในปัจจุบัน ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - ระดับประถมศึกษาจากปีที่ 5 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 7 - โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่ไม่สมบูรณ์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ถึงระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

บางครั้งพวกบอลเชวิคไม่ยอมรับพระราชกฤษฎีกาแนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลหรือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสากล ปัญหาคือรัฐต้องการเงินทุนมหาศาลเพื่อการศึกษามวลชน แต่ภายในปี พ.ศ. 2473 ปัญหาได้รับการแก้ไข ตามกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษาทั่วไป" สหภาพโซเวียตได้จัดตั้งการศึกษาระดับประถมศึกษาภาคบังคับ 4 ปีสำหรับพื้นที่ชนบทและภาคบังคับ 7 ปีซึ่งก็คือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์สำหรับเมืองในเวลาเดียวกัน ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ได้มีการตัดสินใจละทิ้งหลักการของความเป็นชาติในการศึกษา

ในปี 1938 การศึกษาภาษารัสเซียกลายเป็นภาคบังคับในสถาบันการศึกษาทั้งหมดของสหภาพโซเวียตรวมถึงในโรงเรียนของสาธารณรัฐ ควรสังเกตว่าในช่วงปี ค.ศ. 1920-1930 ลัทธิการศึกษาพัฒนาขึ้นในสหภาพโซเวียต ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็กโซเวียตหลายคนเห็นคำพูดเลนินที่มีชื่อเสียงต่อหน้าต่อตาพวกเขา: "ศึกษาศึกษาและศึกษาอีกครั้ง … " คติพจน์นี้กลายเป็นงานหลักของพวกเขา

การทดลองทางการศึกษา

ทศวรรษที่ 1920 เป็นช่วงเวลาของการทดลองทางการศึกษาที่จริงจังมาก ตัวอย่างที่โดดเด่นของสิ่งนี้คือการใช้สิ่งที่เรียกว่า pedology อย่างแพร่หลายในสหภาพโซเวียต - ในความเห็นของวิทยาศาสตร์ที่ก้าวหน้าบางอย่างในความเห็นของคนอื่น ๆ วิทยาศาสตร์เทียมบริสุทธิ์ซึ่งให้วิธีการที่ครอบคลุมในการเลี้ยงดูเด็ก ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการสอนวิทยาศาสตร์หลายคน L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky และคนอื่นๆ มาจากระบบทางการศึกษา ซึ่งเน้นไปที่การทดสอบนักเรียนจำนวนมากอย่างต่อเนื่องด้วยเหตุผลหลายประการ

ต้องขอบคุณการแนะนำเครื่องมือทางการศึกษาในช่วงต้นทศวรรษที่ 1930 ระบบสองประเภทที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนของสหภาพโซเวียต: ในอีกด้านหนึ่ง pedologists ที่เข้าควบคุมหน้าที่ของการศึกษาในทางกลับกันครูที่รับผิดชอบด้านการศึกษา และในปี พ.ศ. 2479 ทิศทางใหม่ของการสอนก็สิ้นสุดลง Pedology เรียกว่า "pseudoscience" ถูกเปิดเผยและชำระบัญชีโดยคำสั่งของคณะกรรมการกลางของ All-Union Communist Party (Bolsheviks) "ในความวิปริตในระบบของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา"

กฎระเบียบ "ในโรงเรียนสารพัดช่างรวม" ซึ่งนำมาใช้ในปี 2461 ให้โอกาสมากมายสำหรับการทดลองต่างๆในการสอน ในช่วงเวลานี้ มีการแนะนำการฝึกอบรมที่ซับซ้อน วิธีการตรวจสอบงานของกองพลน้อย วิธีโครงการ ยกเลิกระบบบทเรียนในชั้นเรียน นวัตกรรมที่นำเสนอในวันนี้ทำให้เกิดทัศนคติที่คลุมเครือ ตัวอย่างเช่น นักวิจัยส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าความผิดพลาดร้ายแรงในทศวรรษที่ 1920 คือการแทนที่การสอนประวัติศาสตร์ด้วยศาสตร์ใหม่ - สังคมศาสตร์ อย่างไรก็ตามในปี 1934 ได้มีการตัดสินใจยกเลิกการทดลองนี้

นอกจากแนวคิดด้านการศึกษาที่ขัดแย้งกันแล้ว ทศวรรษ 1920-1930 ยังได้เห็นผลงานของ Anton Semyonovich Makarenko ครูชาวโซเวียตผู้โด่งดัง ซึ่งวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดูส่วนใหญ่เป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียต สร้างโดย Makarenko อาณานิคมแรกที่ตั้งชื่อตาม Gorky ใกล้ Poltava และชุมชนของพวกเขา (ภายใต้การอุปถัมภ์ของ NKVD) Dzerzhinsky กลายเป็นสถานรับเลี้ยงเด็กที่ให้การเริ่มต้นชีวิตกับเด็กข้างถนนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและอาชญากรจำนวนมาก

มัธยมศึกษาตอนปลายและอุดมศึกษา

หากเราพูดถึงความเชี่ยวชาญระดับมัธยมศึกษาและการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในทิศทางนี้ รัฐบาลโซเวียตประสบความสำเร็จอย่างมาก ยุคของความทันสมัย (NEP แรก และจากนั้นเป็นอุตสาหกรรม) จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญจำนวนมาก ระบบการฝึกอบรมที่สืบทอดมาจากซาร์แห่งรัสเซียไม่สามารถจัดหาวิศวกรและช่างเทคนิคจำนวนมากตามที่ดินแดนแห่งโซเวียตยุคใหม่ต้องการ

สิ่งนี้กระตุ้นให้ผู้นำโซเวียตดำเนินการ ระบบการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาถูกสร้างขึ้นตั้งแต่เริ่มต้น ทั่วประเทศเช่นเดียวกับเห็ดหลังฝนตกโรงเรียนโรงงานที่เรียกว่าเริ่มปรากฏขึ้นซึ่งวัยรุ่นไม่เพียงได้รับการศึกษาทั่วไป แต่ยังรวมถึงทักษะแรงงานขั้นพื้นฐานและอาชีพด้วย รูปแบบพิเศษของการได้รับการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาคือโรงเรียนเทคนิค ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงระดับกลางระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาและสถาบันอุดมศึกษา ในปี 1939 มีโรงเรียนเทคนิค 3,700 แห่งในสหภาพโซเวียตที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ

สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาพวกบอลเชวิคละทิ้งแนวคิดเรื่องเอกราชของมหาวิทยาลัยอย่างรวดเร็ว ในปี พ.ศ. 2464 สถาบันการศึกษาระดับสูงในรัสเซียทั้งหมดอยู่ภายใต้ระบบของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชน โครงการของรัฐได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับพวกเขา จำนวนมหาวิทยาลัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค เติบโตอย่างรวดเร็วหากในปี พ.ศ. 2459 มีสถาบันการศึกษาระดับสูง 95 แห่งในจักรวรรดิรัสเซียจากนั้นในปี พ.ศ. 2470 มี 148 แห่งและในปี พ.ศ. 2476 - 832 มหาวิทยาลัยซึ่งมีนักศึกษามากกว่า 500,000 คนศึกษา

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 สหภาพโซเวียตขึ้นอันดับหนึ่งของโลกในแง่ของจำนวนนักเรียนและนักเรียนของการศึกษาทุกรูปแบบ ควรสังเกตว่าจำนวนสถาบันอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเผยให้เห็นการขาดแคลนบุคลากรการสอนอย่างเฉียบพลัน ปัญหาอีกประการหนึ่งคือในสหภาพโซเวียต ผู้คนจำนวนมากที่เป็นชาวนาหรือชนชั้นกรรมาชีพมีฐานะที่ด้อยกว่าอย่างมีนัยสำคัญในแง่ของความรู้ต่อตัวแทนของปัญญาชนหรืออดีตชนชั้นที่ฉ้อฉลซึ่งมีโอกาสได้รับการศึกษาด้านยิมเนเซียมที่ดีก่อนการปฏิวัติ

เพื่อที่จะเอาชนะระบบการคัดเลือกที่แข่งขันได้และมีโอกาสเข้ามหาวิทยาลัย จึงได้จัดทำหลักสูตรเตรียมความพร้อม - โรงเรียนคนงาน - ขึ้นสำหรับเด็กของคนงานและชาวนา นอกจากนี้ระบบการศึกษาตอนเย็นและจดหมายโต้ตอบได้ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขัน ดังนั้นโดยไม่ขัดจังหวะการผลิตผู้นำของสหภาพโซเวียตจึงจัดหาผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากให้กับโรงงานและโรงงานของประเทศ