พังเพราะโรงเรียนสมัยใหม่ไม่อ่านเขียนไม่สอนให้คิด

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

คุณรู้หรือไม่ว่าตอนนี้ในฟินแลนด์และสหรัฐอเมริกาพวกเขาเริ่มใช้วิธีโบราณของสหภาพโซเวียต ทำไมพวกเขาต้องการพวกเขา? และโรงเรียนของเราใช้วิธีการสอนแบบใด? ลองคิดออกด้วยกัน

แนวความคิด. ทำไม 80% ของผู้ใหญ่ไม่มี

นักจิตวิทยาโซเวียต Lev Vygotsky เริ่มจัดการกับปัญหาการคิดเชิงแนวคิด เขาระบุประเด็นหลักสามประการในแนวคิดนี้: ความสามารถในการเน้นสาระสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ความสามารถในการมองเห็นสาเหตุและคาดการณ์ผลที่ตามมา ความสามารถในการจัดระบบข้อมูลและสร้างภาพรวม

มาแก้ปัญหาให้กับเด็กอายุ 6-7 ขวบกัน แม้ว่าผู้ใหญ่จะไม่ค่อยรับมือก็ตาม ดังนั้นหัวนม, นกพิราบ, นก, กระจอก, เป็ด อะไรฟุ่มเฟือย?

แน่นอนเป็ด! หรือว่าไม่ใช่? ทำไมต้องเป็ด? เพราะเธอใหญ่ที่สุด? และนอกจากนกน้ำ? แน่นอน นกเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นในซีรีส์นี้ เพราะมันเป็นลักษณะทั่วไป แต่เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งนี้ คุณต้องมีแนวคิดเชิงแนวคิด ชอบวิดีโอถ้าคุณตัดสินใจทดสอบอย่างถูกต้อง จากนั้นเราจะดูจากตัวเลขว่าผู้ดูมีแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดคิดเป็นกี่เปอร์เซ็นต์ ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ในปัจจุบันมีเพียง 20% ของผู้คนเท่านั้นที่มีการคิดเชิงแนวคิดที่เต็มเปี่ยม ประการแรก คนเหล่านี้คือผู้ที่ศึกษาด้านเทคนิคหรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งได้เรียนรู้ที่จะเน้นคุณลักษณะที่จำเป็น แบ่งและรวมกันเป็นหมวดหมู่ และสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล

การคิดเชิงมโนทัศน์ทำให้สามารถประเมินสถานการณ์ได้อย่างเพียงพอและสรุปผลได้อย่างถูกต้องตามตรรกะ แต่ผู้ที่ไม่ได้ขึ้นรูปก็สามารถทำเช่นนี้ได้ แล้วความแตกต่างคืออะไร? ความจริงที่ว่าในช่วงหลังความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับสถานการณ์คือภาพลวงตาของตัวเองและไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับความเป็นจริง ภาพโลกของพวกเขาพังทลายเมื่อเผชิญกับความเป็นจริง แผนไม่เป็นจริง ความฝันและการคาดคะเนไม่เป็นจริง และถือว่าผู้คนรอบข้างหรือพฤติการณ์มีความผิดในเรื่องนี้ การคิดเชิงมโนทัศน์ไม่ได้เกิดขึ้นเองในชีวิตประจำวัน เป็นไปได้ที่จะพัฒนาผ่านการศึกษาวิทยาศาสตร์เท่านั้นเนื่องจากพวกมันสร้างขึ้นบนหลักการทางความคิด แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับแนวคิดพื้นฐานที่สร้างปิรามิดแห่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ หากหลักการเหล่านี้ไม่ได้กำหนดไว้ในโรงเรียนสำหรับเด็ก เขาก็เข้าสู่วัยผู้ใหญ่โดยไม่มีการคิดเชิงแนวคิด ในทางกลับกันสิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าความเที่ยงธรรมในการกระทำของเขาจะหายไปและเขาจะได้รับคำแนะนำจากอารมณ์และการรับรู้ส่วนตัวเท่านั้น

โรงเรียนมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของการคิดเชิงแนวคิดอย่างไร?

ก่อนหน้านี้ พื้นฐานของการคิดเชิงมโนทัศน์เริ่มต้นขึ้นสำหรับเด็กในหัวข้อ "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" รายการนี้ได้ถูกแทนที่โดย The World Around ใครก็ตามที่เคยเห็นหนังสือเรียนเล่มนี้เข้าใจดีว่านี่คือ okroshka ที่ไม่มีความหมาย ซึ่งเป็นการรวบรวมข้อเท็จจริงที่แตกต่างกัน ในความยุ่งเหยิงนี้ ดูเหมือนว่าตรรกะจะถูกเห็นโดยผู้เรียบเรียงเท่านั้น ซึ่งเห็นได้ชัดว่า ตัวเขาเองไม่สามารถอวดว่ามีการคิดเชิงมโนทัศน์

วิชาต่อไปซึ่งถูกเรียกให้พัฒนาเครื่องมือสร้างแนวคิดของเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คือ "พฤกษศาสตร์" และ "ประวัติศาสตร์" ตอนนี้วัตถุเหล่านี้ถูกแทนที่ด้วยเรื่องราวในภาพโดยไม่มีเหตุผล: เรื่องราวที่กระจัดกระจายเกี่ยวกับธรรมชาติหรือเรื่องราวส่วนบุคคลเกี่ยวกับคนดึกดำบรรพ์หรือสมัยอัศวิน

นอกจากนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่หกปรากฏ "สัตววิทยา" ใน "กายวิภาคศาสตร์" ที่เจ็ดใน "ชีววิทยาทั่วไป" ที่แปด โดยรวมแล้ว มีภาพที่สมเหตุสมผลปรากฏขึ้น: พืช สัตว์ คน และกฎการพัฒนาทั่วไป ตอนนี้ทั้งหมดนี้ผสมกัน ข้อมูลทั้งหมดนำเสนอตามหลักการของกล้องคาไลโดสโคปโดยที่ภาพหนึ่งภาพจะถูกแทนที่ด้วยภาพอื่นนักพัฒนาเรียกสิ่งนี้ว่าแนวทางการทำงานของระบบ

รูปภาพจะเหมือนกันกับวัตถุอื่นๆ ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนฟิสิกส์และเคมี ตอนนี้พวกเขาไม่ได้แก้ปัญหาแต่ทำการนำเสนอ นั่นคือพวกเขาบอกข้อความในรูปภาพ ไม่มีงาน - ไม่มีโอกาสในการพัฒนาความคิดเชิงแนวคิด

มีมุมมองที่ค่อนข้างเหยียดหยามเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษา เราเป็นประเทศวัตถุดิบของโลกที่สาม เราไม่จำเป็นต้องมีคนมีการศึกษาจำนวนมากที่สามารถคิดและสรุปผลได้ มุมมองนี้ใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากน้อยเพียงใดหลังจากดูในความคิดเห็นภายใต้วิดีโอแล้วเราจะหารือเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่สำหรับตอนนี้เรามาดูข้อผิดพลาดระดับโลกที่สองของระบบการศึกษาและเกี่ยวข้องกับการไม่รู้หนังสือทั้งหมดซึ่งได้กลายเป็น บรรทัดฐานในหมู่เด็กนักเรียนสมัยใหม่ ดังนั้น,

การไม่รู้หนังสือทั้งหมดเป็นความผิดพลาดของระบบ ไม่ใช่ของเด็ก

ปัญหาการไม่รู้หนังสือของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนส่วนใหญ่เริ่มมีการพูดคุยกันอย่างจริงจังเมื่อสองสามทศวรรษก่อน ตอนนี้ทุกคนคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าโรงเรียนไม่สามารถสอนให้เด็กเขียนได้โดยไม่มีข้อผิดพลาด โรงเรียนเห็นปัญหาในเด็กที่มีความแตกต่างกัน ในผู้ปกครองที่ไม่สามารถจัดสรรเวลาและพลังงานเพื่อช่วยเด็กในการเรียนรู้ได้ อย่างไรก็ตาม ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 ในช่วงหลังสงคราม เมื่อไม่จำเป็นต้องรอความช่วยเหลือในการศึกษาจากผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในการฟื้นฟูประเทศ เด็กๆ ยังรู้วิธีเขียนอย่างถูกต้อง ไม่มีใครเคยได้ยินเกี่ยวกับนักบำบัดการพูดและผู้สอน ทำไมตอนนี้เมื่อผู้ปกครองมีโอกาสที่จะหันไปขอความช่วยเหลือจากครูสอนภาษารัสเซียที่ผ่านการรับรองแล้ว เด็ก ๆ ยังเขียนผิดพลาด?

ครึ่งศตวรรษต่อมาเกิดอะไรขึ้น?

คำตอบสำหรับคำถามนี้ง่ายมาก: วิธีการสอนภาษาเพิ่งเปลี่ยนไป

แตกต่างจากตัวอย่างเช่นภาษาเซอร์เบียหรือเบลารุสซึ่งไม่มีความแตกต่างระหว่างวิธีการออกเสียงคำและการสะกดคำในภาษารัสเซียเป็นไปไม่ได้ที่จะเขียน "ตามที่คุณได้ยิน" ด้วยหูเพราะในภาษาของเรามีความแตกต่างระหว่าง คำที่เขียนและคำที่ออกเสียง …

(ภาษาเบลารุส)

(ภาษาเซอร์เบีย)

นี่คือความยากลำบากในการสอนการเขียนที่รู้หนังสือ และความยากลำบากนี้ ซึ่งบางแห่งในราวๆ กลางทศวรรษที่แปดสิบ ก็สามารถเอาชนะได้ด้วยวิธีการสอนภาษาแม่ ซึ่งมีพื้นฐานมาจากวิธีการนำเสนอข้อมูลด้วยภาพและตรรกะ สาระสำคัญของมันคือ ขั้นแรก เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับตัวอักษร จากนั้นพวกเขาได้รับการสอนให้เขียนและอ่านคำจากตัวอย่าง หลังจากเชี่ยวชาญในการอ่านแล้วได้มีการศึกษากฎของภาษารัสเซีย และเด็ก ๆ ไม่ได้เริ่มเขียนคำสั่งเพื่อรับรู้คำศัพท์ด้วยหูไม่เร็วกว่าเมื่อจบการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

วิธีการสอนด้วยภาพให้อะไร? สิ่งที่สำคัญที่สุดคือนิสัยในการเขียนที่มีความสามารถและเข้าใจตรรกะของภาษานั้นเอง แม้ว่านักเรียนจะจำกฎเกณฑ์ที่แน่นอนของภาษารัสเซียไม่ได้ แต่พวกเขาก็ยังเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาดโดยใช้หน่วยความจำภาพ

ในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่แปดสิบ หลักการสอนภาษารัสเซียเปลี่ยนไปอย่างมาก ตอนนี้มันขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เสียงของคำพูด เด็ก ๆ ศึกษาองค์ประกอบการออกเสียงของคำก่อนจากนั้นจึงแนะนำให้รู้จักตัวอักษรและแสดงวิธีการแปลเสียงเป็นตัวอักษร

คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นในหัวของเด็ก?

ภาพเสียงของคำ วิธีการออกเสียง กลายเป็นหลัก "หลัก" สำหรับเด็ก และตัวอักษรที่นักเรียนเริ่มใช้เขียนคำ วิธีการสะกดคำนั้นเป็นเรื่องรอง

นั่นคือ เด็ก ๆ ถูกสอนให้เขียนตามวิธีที่พวกเขาได้ยินจริง ๆ ซึ่งขัดกับหลักการสะกดคำในภาษารัสเซีย

นอกจากนี้หนังสือเรียนระดับประถมศึกษาในภาษารัสเซียยังมีแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการบันทึกเสียงของคำโดยใช้ตัวอักษร

แบบฝึกหัดดังกล่าว เมื่อการเขียนบรรยายถึงวิธีการออกเสียงคำ จะยิ่งตอกย้ำทักษะการเขียนที่ไม่รู้หนังสือเท่านั้น นักเรียนคุ้นเคยกับการเขียน "biroza", "sasna" แทนที่จะเป็น "เบิร์ช", "ต้นสน" และในอนาคตพวกเขาจะไม่อายเลยเมื่อเห็นสิ่งที่พวกเขากำลังจิตร

เด็กจะข้ามตัวอักษรเมื่อพบพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ในหนึ่งคำ เช่นพวกเขาเขียนวิธีที่พวกเขาพูดเช่น "บันได", "ดวงอาทิตย์" (แทนที่จะเป็น "บันได", "ดวงอาทิตย์") คำบุพบทของพวกเขามักจะรวมกับคำ เพราะนั่นคือวิธีที่พวกเขาพูด เช่น "vakno" (แทนที่จะเป็น "out the window"), "fki no" (แทนที่จะเป็น "in the cinema") พวกเขายังเขียนพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเปล่งเสียงเมื่อได้ยิน กล่าวคือ: "สะเก็ด" และ "ธง", "ซ้ำ" และ "บนต้นโอ๊ก" เนื่องจากไม่มีเสียง I, Yo, E, Yu เด็ก ๆ เขียน "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula" เป็นต้น

ทุกวันนี้ คุณลักษณะทั้งหมดของการเขียนที่ไม่รู้หนังสือเหล่านี้ถือเป็นข้อผิดพลาดในการรักษาคำพูด และเด็กที่เขียนสิ่งเหล่านี้จะถูกส่งไปยังนักบำบัดด้วยการพูดสำหรับชั้นเรียนราชทัณฑ์ แต่จนถึงสิ้นยุค 80 ไม่มีใครเคยได้ยินนักบำบัดการพูด พวกเขาไม่ได้ทำงานในโรงเรียนและถึงแม้จะไม่มีพวกเขาก็ประสบความสำเร็จในการรู้หนังสือ สถานการณ์เปลี่ยนไปหลังจากโรงเรียนประถมเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมภาษารัสเซียใหม่ โปรแกรมที่สอนให้เด็กเขียนตามที่ได้ยิน

ในเวลาเดียวกัน พวกเมธอดิสต์ที่อยากจะเป็นก็เริ่มแปลลูกศรได้อย่างถูกต้อง ตามเหตุผลของการไม่รู้หนังสือทั้งหมดคือการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กไม่เพียงพอ แต่เพื่อที่จะเรียนรู้ที่จะเขียนได้อย่างถูกต้อง เด็กไม่จำเป็นต้องมีการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์และการได้ยินโดยทั่วไป ข้อพิสูจน์: เด็กที่หูหนวกเป็นใบ้ที่ยังคงสอนด้วยวิธีการมองเห็นและบรรลุผลในเชิงบวกในระดับสูงด้วยความช่วยเหลือ: เด็กหูหนวก-ใบ้ส่วนใหญ่เขียนอย่างถูกต้อง

วิธีการสอนภาษารัสเซียตามการวิเคราะห์เสียงพูดเป็นหลัก แต่ยังห่างไกลจากเหตุผลเดียวสำหรับการไม่รู้หนังสือทั่วไปของเด็กนักเรียนในปัจจุบัน

เหตุผลที่สองคือทักษะการอ่านไม่เพียงพอ เกณฑ์การประเมินเทคนิคการอ่านมี 4 ประการ ได้แก่ ความเร็ว ความชัดเจน ความไร้ที่ติ และความเข้าใจในเนื้อหา เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าถ้าเด็กอ่านเร็ว เขาจะเข้าใจสิ่งที่อ่าน แต่สิ่งนี้อยู่ไกลจากกรณี ความจริงก็คือการให้คะแนนและการทำความเข้าใจข้อความเป็นการทำงานของสมองสองแบบที่แตกต่างกัน เนื่องจากสิ่งสำคัญเมื่อตรวจสอบเทคนิคการอ่านคือความเร็วและความหมาย ความเข้าใจในการอ่านจึงเป็นที่ต้องการอย่างมาก เป็นผลให้เด็กส่วนใหญ่อ่านค่อนข้างคล่อง แต่ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน

ระบบการประเมินเทคนิคการอ่านดังกล่าวนำไปสู่ความจริงที่ว่าในปัจจุบันประมาณ 70% ของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนไม่มีทักษะการอ่านที่เต็มเปี่ยม พวกเขาไม่สามารถอ่านวรรณกรรมที่จริงจัง เพราะพวกเขาไม่เข้าใจว่ามันเกี่ยวกับอะไร

ดังนั้น เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่วิธีการศึกษาสมัยใหม่ไม่สามารถรับมือกับงานในการสอนให้เด็กเขียนให้รู้หนังสือ การอ่านที่เต็มเปี่ยม และการคิดโดยทั่วไป มีคำตอบสำหรับคำถามเก่าๆ ที่ว่า "ใครถูกตำหนิ" และ "จะทำอย่างไร"?

ผู้ปกครองพยายามค้นหาสูตรอาหารด้วยตนเอง เช่น โดยการสอนลูกให้เขียนพู่กันด้วยตัวเอง ให้ดูวิดีโอของเราในหัวข้อนี้ มีคนกำลังมองหาระบบการศึกษาทางเลือกและค้นพบ แต่ข้อยกเว้นเหล่านี้ยืนยันกฎเท่านั้น อันที่จริง มีข้อผิดพลาดทั่วโลกในระบบการศึกษาสมัยใหม่มากกว่าที่เราได้แสดง และในอนาคตอันใกล้นี้ เราจะจัดทำวิดีโอเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ดังนั้นเราจึงแนะนำให้ตั้งค่าการแจ้งเตือน และอย่าลืมคอมเมนต์ช่วยเราค้นหาข้อมูลล่าสุด แล้วพบกันใหม่