การปฏิรูปการศึกษา

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

แม้ว่าที่จริงแล้วบทความที่มีรายละเอียดและมีโครงสร้างโดย Andrey Fursov เขียนขึ้นเมื่อนานมาแล้ว ในตอนท้ายของ "ยุค Fursenko" มันมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในทุกวันนี้เพราะสถานการณ์การศึกษาในรัสเซียไม่ดีขึ้น แต่แย่ลงทุก ปี …

ขอบเขตของการศึกษาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้กลายเป็นสนามต่อสู้ที่แท้จริงระหว่างผู้สนับสนุนการปฏิรูปกับฝ่ายตรงข้าม ฝ่ายตรงข้าม - มืออาชีพ, ผู้ปกครอง, สาธารณะ; ผู้สนับสนุน - ส่วนใหญ่เป็นเจ้าหน้าที่และ "โครงสร้างการวิจัย" ที่ให้บริการผลประโยชน์ - ผลักดัน "การปฏิรูป" แม้จะมีการประท้วงอย่างกว้างขวาง ฉันกำลังเขียนคำว่า "ปฏิรูป" ในเครื่องหมายคำพูด เพราะการปฏิรูปเป็นสิ่งที่สร้างสรรค์ สิ่งที่พวกเขาทำกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียคือการทำลายล้างโดยเจตนาหรือด้วยความโง่เขลาไร้ความสามารถและไม่เป็นมืออาชีพ แต่เป็นการทำลายล้าง ดังนั้นคำพูด …

หนึ่งในแนวต้านของ "การปฏิรูป" ของการศึกษาคือการวิพากษ์วิจารณ์กฎหมายว่าด้วยการศึกษา กฎเกณฑ์อื่น ๆ การระบุจุดอ่อน ความไม่สอดคล้องกัน ฯลฯ มีการทำสิ่งต่างๆ มากมายที่นี่และมีประโยชน์มากมาย

ในเวลาเดียวกัน แนวทางอื่นก็เป็นไปได้เช่นกัน: การพิจารณาแผนและเอกสาร "การปฏิรูป" ที่ซับซ้อน - การสอบ Unified State, มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ต่อไปนี้ - FSES), ระบบโบโลญญา (ต่อไปนี้ - BS) ทั้งหมด เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมชนิดหนึ่งในบริบททางสังคมและภูมิรัฐศาสตร์ที่กว้างขึ้นตลอดจนในแง่ของข้อมูลและความมั่นคงทางวัฒนธรรม (จิตวิทยาประวัติศาสตร์) ของประเทศ ซึ่งในโลกสมัยใหม่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความมั่นคงของชาติ

ความสำคัญของบริบททางสังคมนั้นชัดเจน: การปฏิรูปใดๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษา มักเกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ของกลุ่ม สถาบัน และมีเป้าหมายทางสังคมเสมอ "บริบททางภูมิรัฐศาสตร์ของการปฏิรูปการศึกษา" - การกำหนดดังกล่าวในแวบแรกอาจทำให้เกิดความประหลาดใจ

อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ เมื่อการเผชิญหน้าทางภูมิรัฐศาสตร์ได้รับลักษณะข้อมูลที่ชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อเกิดความไม่มั่นคงทางการเมืองผ่านสงครามที่เน้นเครือข่ายเป็นหลัก กล่าวคือ ผลกระทบด้านข้อมูลและวัฒนธรรมต่อจิตสำนึกและจิตใต้สำนึกของกลุ่มและบุคคล (เราสามารถสังเกตได้ว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรในช่วงที่เรียกว่า "การปฏิวัติทวิตเตอร์" ในตูนิเซียและอียิปต์) และผลลัพธ์ของผลกระทบนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาของ เป้าหมาย (ยิ่งระดับการศึกษาสูงขึ้น การจัดการบุคคลก็ยิ่งยากขึ้น) สภาพการศึกษากลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการต่อสู้ทางภูมิรัฐศาสตร์

ไม่น้อยไปกว่าการพูดระดับของการแบ่งขั้วทางสังคมซึ่งวัดโดยตัวชี้วัดเช่นดัชนีจินีและค่าสัมประสิทธิ์เดซิล ฉันหมายความว่าตัวอย่างเช่นถ้าระบบการศึกษามีส่วนทำให้เกิดการเติบโตของการแบ่งขั้ว (จนถึงสถานะของ "สองประเทศ" เช่นในบริเตนใหญ่ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 หรือในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ศตวรรษ) จากนั้นมันก็ใช้ความพยายามเพื่อทำให้ความตึงเครียดทางสังคมรุนแรงขึ้น และดังนั้นจึงลดระดับไม่เพียง แต่ภายใน (ระบบสังคม - ระบบ) แต่ยังรวมถึงความมั่นคงภายนอก (ภูมิรัฐศาสตร์) ของสังคมด้วย

โดยคำนึงถึงสิ่งที่ได้กล่าวไว้ในบทความนี้ ประการแรก เพื่อที่จะพูดว่า "เพื่อเมล็ดพันธุ์" ผลที่ตามมาของ "การปฏิรูป" ของการศึกษา ซึ่งดำเนินการภายใต้การนำที่ "ฉลาด" ของ Andrei Aleksandrovich Fursenko จะได้รับการอธิบายสั้นๆ จากนั้นเราจะพูดถึงมิติทางสังคมและผลลัพธ์ทางสังคมที่เป็นไปได้ของการศึกษาที่ลดลง จากนั้นเราจะ "ข้าม" โครงสร้างที่เตรียมการปฏิรูปโดยสังเขป - ด้วยเหตุผลบางอย่างปัญหานี้ตามกฎยังคงอยู่ในเงามืด

ประเด็นต่อไปคือคำถามที่ว่า "การปฏิรูปการศึกษา" จะส่งผลต่อตำแหน่งของสหพันธรัฐรัสเซียในแผนกแรงงานระหว่างประเทศอย่างไรและเกี่ยวข้องกับแนวทางการปรับปรุงให้ทันสมัยที่ประกาศไว้อย่างไรฉันจะพูดทันที: มันขัดแย้งกับหลักสูตรนี้และยิ่งไปกว่านั้น บ่อนทำลายมัน

ไม่น่าแปลกใจเลยที่ประการแรกธนาคารโลกได้จัดสรรเงินเพื่อการปฏิรูปการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งตัดสินใจด้วยเหตุผลบางอย่างและด้วยเหตุผลบางอย่าง (จริง ๆ ทำไม?) เพื่อทำความดีกับรัสเซีย

ประการที่สองในสหพันธรัฐรัสเซียเช่นแร้งตัวแทนของโครงสร้างตะวันตก "ฉลาดแกมโกง" เอื้อมมือไปหาซากศพซึ่งอยู่เบื้องหลังสถานะที่ดูดีทางวิทยาศาสตร์และนอกภาครัฐถูกซ่อนฟันขนาดใหญ่และคมของนักล่าและแปลชื่อหนังสือและประเภท ของกิจกรรมของ Anthony Perkins "นักฆ่าเศรษฐกิจ" นักฆ่าข้อมูล ด้วยเหตุผลบางอย่างเพื่อที่จะเจาะเข้าไปในรัสเซียประชาชนกลุ่มนี้จึงเลือกขอบเขตของการศึกษาที่ "ปฏิรูป" สถาบันการศึกษาเหล่านั้นที่ "ปัง" ยอมรับการปฏิรูป

ดังที่ Pyotr Vasilievich Palievsky ได้กล่าวไว้ในสมัยของเขา Woland ของ Bulgakov นั้นไม่มีอำนาจในการต่อต้านสุขภาพที่ดี เขายึดติดกับสิ่งที่เน่าเสียจากภายในเท่านั้น เป็นที่ชัดเจนว่าสำหรับความสำเร็จของสงครามที่เน้นเครือข่ายเป็นศูนย์กลาง การเปลี่ยนแปลงของการศึกษาเป็นเครือข่าย "ที่มีประชากร" โดย "คนในเครือข่าย" ที่ถูกจัดการอย่างง่ายดาย เป็นการเคลื่อนไหวแบบ win-win ในการต่อสู้เพื่ออำนาจ ทรัพยากร และข้อมูลทั่วโลก ดังนั้นการศึกษาในปัจจุบันจึงเป็นมากกว่าการศึกษา มันคืออนาคต การต่อสู้ที่เริ่มขึ้นแล้ว และความล้มเหลวซึ่งหมายถึงการลบออกจากประวัติศาสตร์ ดังนั้น - ตามลำดับ

ผลที่ตามมาภายใต้การสอบสวน หากเราพูดถึงผลที่ตามมาของ "การปฏิรูป" สิ่งแรกก็คือระดับการศึกษาและการฝึกอบรมที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาอันเป็นผลมาจากการแนะนำ USE และ BS ในฐานะคนที่สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมาเกือบ 40 ปี ข้าพเจ้าเป็นพยานว่า การสาธิตความป่าเถื่อนทางวัฒนธรรมและการศึกษาและความยากจนของข้อมูล … หากในช่วง 25-30 ปีที่ผ่านมา ระดับวัฒนธรรมและการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนค่อยๆ ลดลง แสดงว่าหลายปีที่ผ่านมาไม่เพียงแค่รุนแรงเท่านั้น ย่อยยับ เร่งกระบวนการนี้ เป็นการยากที่จะคิดหาวิธีที่ดีกว่าในการทำให้ร่างกายอ่อนแอในอนาคต และการทำให้คนรุ่นใหม่ด้อยโอกาสทางวัฒนธรรมและจิตใจได้ดีกว่าการสอบ Unified State การลดลงของระดับสติปัญญาและความรู้อันเป็นผลมาจากการปฏิรูปมีอีกสองด้านที่ทำลายล้างอย่างยิ่งต่อการพัฒนาศักยภาพทางจิตและการศึกษา นี้มันเกี่ยวกับ การทำให้เป็นเหตุเป็นผล ความคิดและจิตสำนึกและเกี่ยวกับ ความจำเสื่อมในอดีต … จำนวนชั่วโมงการสอนที่ลดลงในวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ การขับดาราศาสตร์ออกจากหลักสูตรของโรงเรียน ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ทำให้ภาพโลกของนักเรียนแคบลงและทำให้แย่ลง แต่ยังนำไปสู่การหมดสติของจิตสำนึกโดยตรง

ความเชื่อในความไร้เหตุผล ความมหัศจรรย์ ในเวทย์มนตร์แพร่กระจายอย่างกว้างขวางในปัจจุบัน โหราศาสตร์, เวทย์มนต์, ไสยเวทและรูปแบบ obscurantist อื่น ๆ เจริญรุ่งเรืองในสีเขียวชอุ่ม, โรงภาพยนตร์ (ไม่จำเป็นต้องไปไกล - เทพนิยายของ Harry Potter) โฆษณาให้เราถึงความเป็นไปได้ของเวทมนตร์ปาฏิหาริย์

ในสภาพเช่นนี้ การลดชั่วโมงในวิทยาศาสตร์ธรรมชาตินั้นได้ผลสำหรับการเดินขบวนแห่งชัยชนะของลัทธิปิดบัง โหราศาสตร์จะเข้ามาแทนที่ดาราศาสตร์ในจิตสำนึก ทำให้ผู้คนสับสน และอำนวยความสะดวกในการควบคุม: บุคคลที่เชื่อในปาฏิหาริย์สามารถโฆษณาชวนเชื่อที่ทำขึ้นได้อย่างง่ายดาย ไม่มีการโต้แย้งที่มีเหตุผล

หนึ่งได้รับความรู้สึกว่าการปรุงแต่งทั้งหมดนี้กับหลักสูตรของโรงเรียนควรเตรียมผู้คนให้ยอมรับพลังรูปแบบใหม่ - เวทย์มนตร์โดยอ้างว่าเป็นเวทมนตร์ปาฏิหาริย์ซึ่งในความเป็นจริงกลายเป็นเหมือนการเต้นรำบนเวที ในรูปแบบเปลือยเปล่าของฮีโร่ The Adventures of Huckleberry Finn. แต่นี่เป็นดาบสองคม

ความเสียหายที่เท่าเทียมกันคือความจริงที่ว่าหลักสูตรประวัติศาสตร์ถูกลบออกจากหลักสูตรของทุกคณะ ยกเว้นวิชาประวัติศาสตร์หรือถูกบีบอัดอย่างมีนัยสำคัญ ข้อพิสูจน์ - การสูญเสียการมองเห็นทางประวัติศาสตร์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ เป็นผลให้นักเรียนไม่สามารถตั้งชื่อวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของ Great Patriotic War ซึ่งเป็นเที่ยวบินของ Gagarin สู่อวกาศ Battle of Borodino

ปีนี้ฉันพบนักเรียนคนหนึ่งที่ไม่เคยได้ยินเรื่องยุทธการโบโรดิโนเป็นครั้งแรก "Borodinsky" เขาเชื่อมโยงกับขนมปังเท่านั้น เป็นที่ชัดเจนว่าการเสื่อมถอย (กล่าวอย่างสุภาพ) ของความทรงจำทางประวัติศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย ไม่ได้มีส่วนร่วม การก่อตัวของความรักชาติและความเป็นพลเมือง dehistorization ของสติกลายเป็น denationalization

เมื่อ USE สิ้นสุดกิจกรรม BS จะหยิบกระบองขึ้นมา ฉันได้พูดเชิงลบเกี่ยวกับ BS ซ้ำแล้วซ้ำอีก (ดูอินเทอร์เน็ต) ดังนั้นฉันจะไม่พูดซ้ำฉันจะสังเกตสิ่งสำคัญ

การแนะนำระดับปริญญาตรีสี่ปีแทนการศึกษาปกติห้าปีเปลี่ยนการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสิ่งที่ชวนให้นึกถึงโรงเรียนอาชีวศึกษาอย่างมาก และหากการปฏิบัตินี้ไม่ดีสำหรับสถาบันแล้วสำหรับมหาวิทยาลัย - ภัยพิบัติ,มหาวิทยาลัยกำลังถูกทำลายเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและอารยธรรม.

ในแง่ของ BS การศึกษาที่มี "แนวทางตามความสามารถแบบแยกส่วน" ในความเป็นจริงมันทำลายแผนกเป็นหน่วยพื้นฐานขององค์กรของสถาบันอุดมศึกษา / มหาวิทยาลัย; “ความสามารถ” - คอมเพล็กซ์ข้อมูลประยุกต์ที่เชื่อมต่อไม่ดีหรือ “ทักษะ” - แทนที่ความรู้ที่แท้จริง

ตามวัตถุประสงค์ BS แบ่งมหาวิทยาลัยโดยทั่วไปและมหาวิทยาลัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งออกเป็นชนกลุ่มน้อยที่มีสิทธิพิเศษด้วยประกาศนียบัตรโปรแกรมและกฎเกณฑ์ของตนเองและส่วนใหญ่ที่ไม่มีสิทธิพิเศษ ในเวลาเดียวกัน มาตรฐานการศึกษาใน "โซน" ทั้งสองลดลง แต่ในวินาที - ในระดับที่มากขึ้น

สิทธิพิเศษและศักดิ์ศรีส่งผลให้ค่าเล่าเรียนสูงขึ้น ซึ่งเพิ่มความแตกต่างทางสังคมและช่องว่างในการศึกษา

ที่สอง. เมื่อเราเชื่อมั่นอย่างแรงกล้าว่าการเปิดตัวการสอบ Unified State จะลดระดับการทุจริตในด้านการศึกษา ในความเป็นจริง - และมีเพียงคนขี้เกียจเท่านั้นที่ไม่เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในวันนี้และไม่พูด - ทุกอย่างกลายเป็น ตรงกันข้าม การสอบ Unified State ได้สร้างเงื่อนไขและกลายเป็นแรงผลักดันให้เกิดการทุจริตในด้านการศึกษาที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งไม่สามารถส่งผลกระทบต่อระดับการเตรียมนักเรียนและนักเรียนในด้านหนึ่ง และความเป็นมืออาชีพของครูได้อีกต่อไป อื่น ๆ.

ดังนั้น โดยการเพิ่มการทุจริตในการศึกษาในแง่สังคมทั่วไป การสอบ Unified State ทำให้ระดับการทุจริตในสังคมโดยรวมเพิ่มขึ้น เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ที่มีตำแหน่งบริหารและเงินจะได้รับประโยชน์จากการทุจริตโดยทั่วไปและโดยเฉพาะด้านการศึกษา นั่นคือ "การปฏิรูป" ในที่นี้เช่นกัน เพิ่มความเหลื่อมล้ำทางสังคมและการแบ่งขั้วทางสังคม และด้วยเหตุนี้ ความตึงเครียดทางสังคม

เป็นการยากที่จะหาวิธีที่ดีกว่าการสอบ Unified State ในการแพร่กระจายการทุจริตจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาไปสู่ระดับมัธยมศึกษา เพื่อขยายขอบเขตการทุจริตอย่างมีนัยสำคัญและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในเรื่องนี้เราสามารถพูดได้ว่านอกเหนือจากคุณภาพการศึกษาและศีลธรรมอันดีของคนจำนวนมากที่ทำงานในพื้นที่นี้แล้วการดำเนินการของ Unified State Exam ได้กลายเป็นทิศทางหนึ่งของการโจมตีสังคมโดยเจ้าหน้าที่ที่ทุจริต.

ที่สาม. การสอบ Unified State และ BS ได้เพิ่มระดับของระบบราชการในด้านการศึกษาอย่างรวดเร็ว ดังนั้น ด้วยการแนะนำ BS ในมหาวิทยาลัย "ผู้เชี่ยวชาญ" จำนวนมากจึงปรากฏในการดำเนินการของ BS ตรวจสอบการดำเนินการเป็น "รูปแบบใหม่ของการศึกษา" ฯลฯ และครูมีข้อกังวลใหม่ซึ่งใช้เวลานาน: นำกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนตามปกติตามข้อกำหนดอย่างเป็นทางการของ BS ข้อกังวลที่ถาวรและแทบไม่มีความเกี่ยวข้องกับด้านสาระสำคัญของเรื่อง

ครูต้องกังวลมากขึ้นเรื่อย ๆ เกี่ยวกับด้านที่เป็นทางการของเรื่อง ใช้เวลากับมัน - ไม่มีเวลาสำหรับเนื้อหา เห็นได้ชัดว่าห่างไกลจากสิ่งที่ดีที่สุด ไม่ใช่ครูมืออาชีพและสร้างสรรค์ที่พร้อมจะยึดมั่นในแนวทางที่เป็นทางการและจดจ่อกับมัน ทางนี้, BS มีประโยชน์ต่อความหมองคล้ำทันที … ฉันเงียบเกี่ยวกับความจริงที่ว่า BS สร้างเงื่อนไขสวรรค์สำหรับเจ้าหน้าที่จากการศึกษา

ด้วยการเปลี่ยนอัตราส่วนระหว่างแง่มุมที่เป็นทางการและสาระสำคัญของกระบวนการศึกษาในประเด็นแรก BS ไม่เพียงแต่มีส่วนทำให้คุณภาพการศึกษาเสื่อมลงเท่านั้น ไม่เพียงแต่จะลบล้างผู้ประกอบธุรกิจในเบื้องหลัง ทำให้ตำแหน่งของพวกเขาแย่ลงเมื่อเปรียบเทียบกับ พวกธรรมาจารย์และพยานผู้เห็นเหตุการณ์ (ซึ่งควรค่าแก่การเรียกให้เปลี่ยนหลักสูตรที่สอนเป็นประจำทุกปี แนะนำหลักสูตรใหม่ - เป็นที่ทราบกันดีว่าหลักสูตรใหม่ต้องใช้เวลา 3-4 ปีในการดำเนินการ เป็นที่ชัดเจนว่าการเรียกดังกล่าวเป็นผลพลอยได้ ของเกมทางความคิด ไม่ว่าจะเป็นทางอาชีพที่ไม่เหมาะ หรือแค่คนโกง) แต่ยังเปลี่ยนอัตราส่วนของครูและเจ้าหน้าที่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อประโยชน์ส่วนหลัง

ที่นี่ - "สองลูกในกระเป๋า": ในแวดวงมืออาชีพ - ระดับการศึกษาที่ลดลงและการเสริมความแข็งแกร่งของตำแหน่งของบุคลกรที่มีคุณภาพต่ำการศึกษาที่เป็นทางการ (เป็นทางการ) ในสังคม - เสริมตำแหน่งข้าราชการ.

กล่าวอีกนัยหนึ่ง BS ในฐานะสหภาพของ "สีเทา" ในเงื่อนไขเฉพาะของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังกลายเป็นวิธีการพัฒนาอื่น (ในกรณีนี้สำหรับภาคการศึกษา) ของแนวโน้มทั่วไปในการเพิ่มจำนวนเจ้าหน้าที่และอำนาจของพวกเขา มากกว่าผู้ประกอบวิชาชีพซึ่งนำไปสู่การลดระดับความเป็นมืออาชีพของทั้งเจ้าหน้าที่เองและผู้เชี่ยวชาญในด้านกิจกรรมเฉพาะ

ที่สี่ ทั้งหมดนี้นำมารวมกันมีส่วนช่วยในการเติบโตต่อไป ไร้ความสามารถและไม่เป็นมืออาชีพเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม ดังนั้น “การปฏิรูป” ไม่เพียงแต่ทำลายการศึกษาเท่านั้น กล่าวคือ ขอบเขตของสังคมที่แยกจากกัน (อันที่จริง "ขอบเขตที่แยกออกจากกัน" นี้ส่งผลกระทบต่อผู้อื่นทั้งหมดและกำหนดอนาคตของประเทศ) แต่ยังลดระดับความเป็นมืออาชีพในสังคมโดยทั่วไปซึ่งเป็นอุปสรรคต่อความเป็นมืออาชีพของสังคมซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ ประกาศความทันสมัย

ปรากฎว่า "การปฏิรูป" การศึกษาทั้งในภาคเอกชนและโดยทั่วไปไม่ได้เป็นเพียงอุปสรรคต่อการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ แต่ยังปิดกั้นมัน ทำให้อนาคตของความทันสมัยและสังคมสูญเสียไป การรักษาหลักสูตรเกี่ยวกับ "การปฏิรูป" ด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง และในขณะเดียวกัน การเรียกร้องให้มีความทันสมัยก็ไม่มีอะไรมากไปกว่าการแสดงให้เห็นความไม่สอดคล้องกันของความรู้ความเข้าใจ

ที่ห้า … ที่นี่จำเป็นต้องแยกแยะผลที่ตามมาต่างหากที่กล่าวไว้ข้างต้นในการผ่าน - เพิ่มการแบ่งแยกทางสังคมระหว่างชั้นและกลุ่มต่างๆ อันเป็นผลมาจาก "การปฏิรูป"

พูดแบบนี้จะถูกต้องกว่า: ช่องว่างทางสังคมได้รับมิติทางวัฒนธรรมและข้อมูลที่มีประสิทธิภาพและเนื่องจากเราได้รับการบอกกล่าวว่าเราได้เข้าสู่หรือกำลังเข้าสู่สังคมข้อมูลแล้วมิตินี้จึงกลายเป็นระบบชี้ขาดหลักระบบ -การขึ้นรูปหรือแม้กระทั่งการจัดชั้น

หากข้อมูลกลายเป็นปัจจัยชี้ขาดในการผลิต การเข้าถึงข้อมูลนั้น (การครอบครอง การกระจายเป็นปัจจัยการผลิตที่มีบทบาทสร้างระบบในกระบวนการผลิตทางสังคมโดยรวม) จะกลายเป็นวิธีการหลักและวิธีการสร้างกลุ่มสังคม สถานที่ของพวกเขาใน "ปิรามิด" ทางสังคม

การเข้าถึงปัจจัยชี้ขาดนี้ ซึ่งก็คือระดับการเข้าถึงที่แม่นยำยิ่งขึ้นนั้นมาจากการศึกษา คุณภาพ และปริมาณ การลดลงของคุณภาพการศึกษาด้วยปริมาณที่ลดลง (จากการแนะนำวิชาพื้นฐานฟรีและ "เพิ่มเติม" ที่จ่ายในโรงเรียนและการลดชั่วโมงสำหรับจำนวนวิชาที่โรงเรียนซ้ำซ้อนกับการแนะนำระดับปริญญาตรี - รูปแบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ล้มเหลว) ทำให้บุคคลและทั้งกลุ่มกลายเป็น ข้อมูลไม่ดี, วี จัดการได้ง่าย, สั้นกว่า - สู่ชนชั้นล่าง สังคมสารสนเทศ เกือบจะกีดกันพวกเขาจากโอกาสในการปรับปรุงตำแหน่งของพวกเขานั่นคือการผลักพวกเขาออกจากเวลาทางสังคม

เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด แต่มันจะเป็นเช่นไร? โดยทั่วไปแล้วต้องบอกว่า "การผลิต" ของสังคมชั้นล่างของสังคม "หลังอุตสาหกรรม" / "ข้อมูล" เริ่มต้นขึ้นในตะวันตกในปี 1970 และพัฒนาในปี 1980 พร้อมกับการแพร่กระจายของสิ่งที่เรียกว่า "วัฒนธรรมเยาวชน" ("ร็อค, เซ็กซ์, ยาเสพติด") พัฒนาในสถาบันพิเศษซึ่งได้รับมอบหมายจากผู้นำตะวันตก, การเคลื่อนไหวของชนกลุ่มน้อยทางเพศ, การเคลื่อนไหวด้านสิ่งแวดล้อม (ได้รับทุนจากร็อคกี้เฟลเลอร์), การแพร่กระจายของจินตนาการ (และการกระจัดกระจายของนิยายวิทยาศาสตร์,ซึ่งเป็นที่นิยมอย่างมากในจีนในปัจจุบัน) ความอ่อนแอของรัฐชาติ การรุกของวงบนของชนชั้นกลางและชนชั้นกรรมกร (แทตเชอริซึมและเรกาโนมิกส์)

กล่าวคือเป็นส่วนหนึ่งของแพ็คเกจการปฏิวัติต่อต้านเสรีนิยมใหม่ ซึ่งไม่ได้มีความหมายอะไรมากไปกว่าการกระจายปัจจัยการผลิตและรายได้ไปทั่วโลกเพื่อสนับสนุนคนรวย นั่นคือการพลิกกลับของแนวโน้มของ "สามสิบปีอันรุ่งโรจน์" (J. Fourastier) 2488-2518.

ข้อมูลเป็นปัจจัยในการผลิต และการทำให้เข้าใจง่าย ลดวัฒนธรรม ("เพื่อนผู้ยิ่งใหญ่" ของรัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งชาวรัสเซีย Zbigniew Brzezinski เรียกกระบวนการนี้ว่า "การไทเทรต" และถือว่าเป็นหนึ่งในประเภท อาวุธทางจิต ซึ่งทำให้อเมริกาได้รับชัยชนะรวมถึงเหนือสหภาพโซเวียต / รัสเซีย) และเหนือสิ่งอื่นใดการศึกษาไม่มีอะไรมากไปกว่าความแปลกแยกของปัจจัยเหล่านี้เช่นการสร้างสังคมในอนาคตการสร้างชนชั้นสูงและชั้นล่าง " มี” และ “ไม่มี” ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เราได้เห็นกระบวนการนี้ในสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างไรก็ตาม ในสภาพของรัสเซีย การสร้าง "ข้อมูลของชนชั้นล่างที่ยากจน" เป็นสิ่งที่อันตราย: เราไม่มียูโร-อเมริกาที่ได้รับอาหารอย่างดี เราไม่มี ผลพวงของไขมันทางสังคมที่สามารถกินได้บางครั้งเช่นที่นั่นที่เรามีประเพณีที่แตกต่างกันของการต่อสู้ทางสังคมเรามีผู้คนที่แตกต่างกันเรื่องราวที่แตกต่างกัน แต่ในประวัติศาสตร์ของเรา ครั้งหนึ่งเคยมีความพยายามอย่างมีสติที่จะลดมาตรฐานการศึกษาลงอย่างมาก หลอกประชาชน และด้วยเหตุนี้จึงทำให้มีข้อเสนอแนะและเชื่อฟังมากขึ้น ฉันหมายถึงกิจกรรมในด้านการศึกษาในยุคของ Alexander III (ห่างไกลจากซาร์รัสเซียที่แย่ที่สุด แต่มาเถอะ คุณซื้อให้กลายเป็นความโง่เขลา) อย่างแรกเลยการเปลี่ยนจุดศูนย์ถ่วงในโรงเรียนประถมเป็นโรงเรียนประจำตำบล (หมดสติ) และวงกลมจากวันที่ 18 มิถุนายน พ.ศ. 2430 (ที่เรียกว่า "พระราชกฤษฎีกาเรื่องลูกของพ่อครัว")

ฉันเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ Ivan Davydovich Delyanov สำหรับเวลาของเขา ร่างที่น่าเกลียดไม่น้อยไปกว่าเอเอ Fursenko สำหรับเรา การเข้าถึงการศึกษาสำหรับตัวแทนของชนชั้นล่างอย่างจำกัดคือ กลุ่มที่มีรายได้ต่ำในขณะที่ยังคงเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้ที่เป็นหนึ่งในวีรบุรุษของโกกอลกล่าวว่า "สะอาดกว่า" (คล้ายกับการแนะนำในสหพันธรัฐรัสเซียของการศึกษาที่เสียค่าใช้จ่ายในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและแผนสำหรับการแนะนำสาขาวิชาที่ได้รับค่าจ้างใน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีการบังคับขั้นต่ำ-ขั้นต่ำฟรี)

ฉันทำซ้ำไปตามลำดับเพื่อเปลี่ยนชนชั้นล่างให้เป็นฝูงสัตว์เชื่อฟังและเพื่อหลีกเลี่ยงการปฏิวัติสไตล์ยุโรป หลีกเลี่ยงการปฏิวัติสไตล์ยุโรปอย่างมีความสุข การปฏิวัติของนางแบบรัสเซียที่โหดร้ายและนองเลือดมากขึ้นไม่ได้หลบหนี นอกจากนี้ "การปฏิรูป" การศึกษาของ Delyanov ยังมีบทบาททั้งในแนวทางของการปฏิวัติและในการนองเลือด

บรรทัดล่างคือ: "คนโง่" ในการศึกษาทำให้คนพัฒนาน้อยลงพวกเขาไม่ทราบวิธีการระบุความสนใจและความต้องการอย่างชัดเจนง่ายกว่าที่จะหลอกพวกเขาด้วยการแขวน "บะหมี่" ของคำมั่นสัญญา. แต่นี่คือ - ในขณะนี้จนกว่า "ไก่ย่าง" จะจิกนั่นคือ จนกว่าสถานการณ์ทางสังคมและเศรษฐกิจอันเลวร้ายจะเกิดขึ้น เพราะคุณไม่สามารถทำลายมันได้ด้วย "คนโง่" ด้านการศึกษา

แต่เมื่อพวกเขากัดความล้าหลังของมวลชนการศึกษาต่ำหรือขาดการศึกษาเริ่มมีบทบาทตรงกันข้ามกับที่ผู้เขียนโครงการ "ให้ระดับการศึกษาต่ำกว่าฐาน" กำลังนับ

ประการแรก ผู้คนที่มีการศึกษาต่ำนั้นง่ายต่อการจัดการกับไม่เพียงแต่ชนชั้นสูงที่ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มชนชั้นนำด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากต่างประเทศ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างแน่นอนในปี 1917 เมื่อนายธนาคารระหว่างประเทศและนักปฏิวัติรัสเซียโยนมวลชนรัสเซียเข้าสู่ชนชั้นปกครอง

ประการที่สอง ยิ่งบุคคลมีการศึกษาน้อยเท่าไร เขาก็ยิ่งสามารถถูกชี้นำโดยอุดมคติของชาติอย่างมีสติน้อยลงเท่านั้น และด้วยเหตุนี้ จึงต้องปกป้องบ้านเกิดเมืองนอนและชนชั้นสูงจากศัตรูภายนอก (เช่น พฤติกรรมในปี 2459-2460 ที่ หน้าชาวนารัสเซียสวมเสื้อคลุมทหาร)

ประการที่สาม ยิ่งบุคคลมีการศึกษาและวัฒนธรรมน้อยเท่าใด เขาก็ยิ่งได้รับคำแนะนำจากสัญชาตญาณ ซึ่งมักจะโหดร้าย (ก.บล็อก:“ความหลงใหลในป่าถูกปลดปล่อยภายใต้แอกของดวงจันทร์ที่มีข้อบกพร่อง”) ยิ่งยากต่อการกำหนดอิทธิพลของเขาด้วยคำพูดและยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในสภาวะ "ข้อบกพร่อง" ของวิกฤตหรือเพียงสถานการณ์ที่ยากลำบากเขาจะ ตอบโต้ด้วยการใช้โกยเพื่อพยายามโต้แย้งอย่างมีเหตุผลของเจ้าหน้าที่ และไม่สามารถพูดได้ว่าคำตอบดังกล่าวไม่ยุติธรรมเลยในอดีต

ผู้นำก่อนการปฏิวัติลืม (หรือบางทีพวกเขาอาจไม่รู้) ประโยคที่เขียนโดย Mikhail Yuryevich Lermontov ในปี 1830 (ตีพิมพ์ในปี 1862): ปีที่จะมาถึง ปีสีดำของรัสเซีย เมื่อมงกุฎของกษัตริย์จะร่วงหล่น ฝูงแกะจะลืมความรักในอดีต และอาหารของคนเป็นอันมากจะเป็นความตายและเลือด ในวันนั้นชายผู้มีอำนาจจะปรากฏขึ้นและคุณจะจำเขาได้ - และคุณจะเข้าใจว่าทำไมมีดสีแดงเข้มของเขาถึงอยู่ในมือของเขา เป็นการเหมาะสมที่จะจดจำประโยคเหล่านี้กับทุกคนที่ปกครองหรือกำลังจะปกครองในรัสเซีย ซึ่งชาวจีนไม่ได้เรียกว่า "อัตตา" โดยไม่ได้ตั้งใจ - "สภาวะที่น่าประหลาดใจ" "การยืดเยื้อและการเปลี่ยนแปลงในทันที" ข้อขัดข้องของเราเกิดขึ้นทันที ดังนั้นในปี 1917 รัสเซียผู้เผด็จการจึงหนีไปตามที่ Vasily Vasilyevich Rozanov ระบุไว้ในสองวัน อย่างมากที่สุดคือสามวัน และไม่มีใครยืนขึ้น (ในเดือนสิงหาคม 2534 สำหรับสหภาพโซเวียต) พูดได้คำเดียวว่า "หายตัวไปพินาศสาววันเกิด! “และกองป่าจากภูเขาก็ไม่ได้ช่วยอะไร ไม่มีใครช่วยเลย สิ่งสำคัญที่สุดคือเกมลดระดับการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มความปลอดภัยของชนชั้นสูงและความสามารถในการบิดเบือนของพวกเขา เป็นเรื่องสายตาสั้น อันตราย และเป็นผลสืบเนื่อง และสังคมที่ยากจนลงและสถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่เลวร้ายยิ่งอันตรายและต่อต้านมากขึ้น - ขึ้นอยู่กับลักษณะการฆ่าตัวตายทางสังคมและวัฒนธรรมของยอดตัดยอดดังที่เกิดขึ้นในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบซึ่งในบางประการ แม้ว่าจะไม่ใช่ทั้งหมด (ในขั้นต้นเนื่องจากมรดกของสหภาพโซเวียตและเนื่องจากสถานการณ์โลกที่แตกต่างกัน) ความสัมพันธ์นั้นคล้ายคลึงกับสหพันธรัฐรัสเซียในตอนต้นของศตวรรษที่ XXI โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณดูช่องว่างระหว่างคนรวยกับคนจน คราดเป็นสิ่งประดิษฐ์ที่ชื่นชอบในประวัติศาสตร์ของเราจริง ๆ หรือไม่? ฉันพูดซ้ำ: ผลที่ตามมาเกือบทั้งหมดของ "การปฏิรูป" ของการศึกษานั้นปรากฏให้เห็นแล้วในทุกวันนี้ และเมื่อเวลาผ่านไป ผลเสียต่อการศึกษาและสังคมต่ออนาคตของประเทศ จะเติบโตเท่านั้น, เป็นไปได้มาก, อย่างทวีคูณ

คำถามเกิดขึ้น: บรรดาผู้ที่ผลักดันพวกเขาเข้าใจถึงอันตรายของสิ่งที่พวกเขาทำและกำลังทำอยู่หรือไม่? ถ้าไม่เข้าใจก็ พวกนี้มันงี่เง่าโดยสมบูรณ์ ในความหมายที่เข้มงวด (กรีก) ของคำ: ในภาษากรีก "งี่เง่า" คือบุคคลที่มีชีวิตอยู่โดยไม่สังเกตเห็นโลกรอบตัวเขา

หากพวกเขาเข้าใจ เราจำเป็นต้องเรียกจอบว่าจอบ: เราควรพูดถึงวัฒนธรรม จิตวิทยา ข้อมูลข่าวสารขนาดใหญ่และระยะยาวที่มีสติสัมปชัญญะ การก่อวินาศกรรม แต่ในความเป็นจริง - การทำสงครามกับรัสเซีย, ประชาชน, อย่างแรกเลย - รัสเซียที่ก่อตั้งรัฐ. และนี่ไม่ใช่ความงี่เง่าอีกต่อไป แต่เป็นความผิดในอาชญากรรม

ในฐานะพลเมืองที่มีอารยะธรรม เราเลือกจุดยืนของความไร้เดียงสา นั่นคือ ในบริบทนี้ เราดำเนินการจากเวอร์ชันของ "ความโง่เขลา" นั่นคือ ผู้คนไม่เข้าใจในสิ่งที่พวกเขาทำ อย่า (ล่วงหน้า) มองเห็นผลที่ตามมาจากความหายนะของกิจกรรมของพวกเขา จริง ถ้าเป็นเช่นนั้น เหตุใดพวกเขาจึงพยายามแนะนำโปรแกรมของพวกเขาในชีวิตอย่างลับๆ โดยไม่ต้องสนทนาหรือแอบ? พวกเขากลัวอะไร?

คำถามเกี่ยวกับวิธีการเตรียมการปฏิรูป การเตรียมการเป็นอย่างไรเช่น "การนำไปใช้" ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาหรือการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษเนื่องจากคำตอบสำหรับคำถาม " เช่น? "ให้ความกระจ่างมากสำหรับคำถาม" ทำไม? », « เพื่อวัตถุประสงค์อะไร? "และ - ในที่สุด - สำหรับคำถามหลัก: กุยโบโน่ เหล่านั้น. ในความสนใจของใคร ดังนั้นโครงสร้างใดและภายใต้การนำของใครที่กำลังเตรียม "การปฏิรูป" [1]?

"การปฏิรูปการศึกษา" - ผู้เขียน กลับไปที่สิ้นปี 2010 - ต้นปี 2011 เมื่อมีการอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" เอกสารทั้งสองถูกวิพากษ์วิจารณ์: โดยทนายความ - สำหรับความไม่สอดคล้องกับคุณสมบัติของประมวลกฎหมายสำหรับการขาดการรับประกันของรัฐของสิทธิในการศึกษาภาคบังคับ; ครูและผู้ปกครอง - สำหรับหลาย ๆ คน ข้อบกพร่องสำคัญที่ทำลายการศึกษา FSES ได้รับการยกย่องจากอธิการบดีของ State University - Higher School of Economics Yaroslav Ivanovich Kuzminov ผู้ซึ่งอ้างถึงอำนาจของ Alexander Oganovich Chubaryan และ Alexander Grigorievich Asmolov (คำพูดในช่องทีวีรัสเซีย -24) พัฒนาโดย Federal State Educational Standard ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2549 สถาบันเพื่อการวิจัยเชิงกลยุทธ์ทางการศึกษา (ISO) จาก Russian Academy of Education (RAO); ผู้อำนวยการ IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. ในสาขาเคมี; หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ - สมาชิกที่สอดคล้องกันของ RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

บุคคลนี้ซึ่งขณะทำงานในกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เป็นผู้นำหน่วยความปลอดภัยในชีวิตและการป้องกันพลเรือนในปี 2549 ได้รับเลือกเป็นสมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education หนึ่งในภารกิจหลักของการปฏิรูป นายคอนดาคอฟเห็นใน เพื่อให้เข้ากับระบบการศึกษาของรัสเซียในระดับโลก (สำหรับสิ่งนี้ระบบรัสเซียจะต้องถูกทำลายก่อนหรือไม่ - ฉันถาม); นายคอนดาคอฟเชื่อมั่นว่า สมองไหลไม่มีอะไรผิดปกติ ไม่ แต่อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งความรู้ซึ่งเขาพูดถึงอย่างเปิดเผย

แต่เกี่ยวกับความจริงที่ว่าการปฏิรูปโครงสร้างของสหพันธรัฐรัสเซีย ธนาคารโลกให้เงินกู้ เขาพูด ไม่ต้องการ … และแน่นอนว่าเขาต้องการปกป้อง "การปฏิรูป" ซึ่งเขาทำในการประชุม State Duma เมื่อวันที่ 9 กุมภาพันธ์ 2011 ควบคู่กับ Isak Davydovich Frumin

นายฟรูมินเป็นผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ - คณะเศรษฐศาสตร์ระดับสูง และเป็นผู้ประสานงานโครงการระหว่างประเทศของธนาคารระหว่างประเทศเพื่อการบูรณะและการพัฒนา (IBRD); เห็นได้ชัดว่า ไอบีอาร์ดีกังวลเรื่องการศึกษาของรัสเซียมาก อาจเป็นเพราะความเป็นผู้นำของเขา "ทำร้ายจิตใจพวกเราทุกคนและทำให้หัวใจเจ็บปวด")

สถาบันนี้ยังมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้อำนวยการสถาบันคือ Irina Vsevolodovna Abankina ซึ่งเป็นที่รู้จักจากผลงานของเธอ (เช่น "The Culture of Desertion") ซึ่งยืนยันความจำเป็นในการรวมโรงเรียนและห้องสมุดในชนบทที่ "มีค่าใช้จ่ายสูง" เข้าเป็น "สถาบันทางสังคมแบบบูรณาการ" ในการตั้งถิ่นฐานขนาดใหญ่ ฉันเรียกมันง่าย: ขจัดวัฒนธรรมและการศึกษาในชนบท และถ้าคุณเพิ่มยา - แล้วชีวิตโดยทั่วไป

ยังต้องพูดถึง อีกหนึ่ง โครงสร้างที่ทำงานในด้านการปฏิรูปการศึกษาของเรา นี่คือสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา (FIRO); ซีอีโอคนแรก - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (ตอนนี้ - รองผู้อำนวยการ IMEMO RAN); รอง. กรรมการ - เลโบวิช อเล็กซานเดอร์ นอโมวิช, ซึ่งมักจะนำเสนอตัวเองในฐานะผู้อำนวยการทั่วไปของหน่วยงานแห่งชาติเพื่อการพัฒนาคุณวุฒิภายใต้สหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย อดีตประธานสโมสรเสรีนิยม Evgeny Fedorovich Saburov ได้รับแต่งตั้งให้เป็นผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของ FIRO ประวัติความเป็นมาของการสร้าง FIRO นั้นน่าสนใจ เกิดขึ้นเมื่อวันที่ 29 มิถุนายน พ.ศ. 2548 ตามคำสั่งที่ 184 บนพื้นฐานของสถาบันวิจัยกลางห้าแห่ง (อุดมศึกษา, การศึกษาทั่วไป, การพัฒนาอาชีวศึกษา, ปัญหาการพัฒนาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา, ปัญหาการศึกษาระดับชาติ), หนึ่ง ถูกสร้างขึ้น - FIRO เหล่านั้น. อาคาร อุปกรณ์ และค่าวัสดุอื่นๆ ถูกยึดจากสถาบันวิจัย 5 แห่ง และย้ายไปยังสถาบันวิจัยแห่งใหม่ที่สร้างขึ้นโดยคลื่นไม้กายสิทธิ์ เมื่อเร็ว ๆ นี้ FIRO ถูกทำเครื่องหมายโดยข้อเสนอของนวัตกรรมอื่น - การเปลี่ยนตำราเรียนในระดับต่ำกว่าด้วยเครื่องอ่านอิเล็กทรอนิกส์ การทดลองจะเกิดขึ้นในหลายภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย แพทย์ส่งเสียงเตือน: ไม่ทราบว่าสิ่งเหล่านี้จะส่งผลต่อสุขภาพ (ดวงตา, ระบบประสาท) ของเด็กอย่างไร แพทย์พูดถึงความจำเป็นในการวิจัยเบื้องต้นอย่างน้อยหกเดือน แต่ทั้งหมดนี้ไม่ใช่พระราชกฤษฎีกาสำหรับ "นิวตรอน" จาก FIRO; มันดูเหมือน, สุขภาพของเด็กเป็นนามธรรมสำหรับพวกเขา; ความเป็นจริง - เงินทุนที่จัดสรรสำหรับการทดลอง รายชื่อสถาบันที่เตรียมการปฏิรูปสามารถดำเนินต่อไปได้ แต่สาระสำคัญมีความชัดเจนอยู่แล้ว นอกจากนี้ ทิศทางที่แท้จริงที่สังคมของเรากำลังขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาสามารถตัดสินได้จากการสัมภาษณ์ของเอ.เอ. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010) หรือมากกว่านั้น ทีละประโยค ตรงไปตรงมาอย่างน่าประหลาดใจ " เหตุใดระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตจึง "ไม่ดี" »

เอเอ Fursenko และรหัสลับของเธอ

รัฐมนตรีกล่าวว่า: ข้อบกพร่องหลักของโรงเรียนโซเวียตคือการพยายามให้ความรู้แก่ผู้สร้างคน ในขณะที่งานของโรงเรียนรัสเซียคือการเตรียมผู้บริโภคที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งสามารถใช้สิ่งที่คนอื่นสร้างขึ้นได้

ดังนั้นการปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ของผู้สร้างบุคคลจึงเป็นเรื่องรอง ยังไม่มีใครคิดเกี่ยวกับการกำหนดสูตรดังกล่าว และด้วยเหตุนี้ วลีของ Mr. Fursenko ควรถูกบันทึกลงใน Guinness Book

Andrey Fursov