ชาวยิวทำให้รัสเซียหลงใหลด้วยการทำลายการศึกษาอย่างไร

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

“ลูกคืออนาคตของเรา” คำพูดนี้ฟังดูเป็นธรรมชาติสำหรับคนปกติทุกคน หมายความว่าอย่างไร ขึ้นอยู่กับบริบท แต่ในกรณีทั่วไป ลูกคืออนาคตของมาตุภูมิของเรา

แล้วปรากฎว่าถ้ามีคนปฏิเสธคำว่า "อนาคตของเรา" บุคคลดังกล่าวก็แยกตัวออกจากคนของรัสเซียข้อสันนิษฐานหลังได้รับการยืนยันหากยิ่งไปกว่านั้นพูดอย่างโผงผาง: "ฉันไม่ชอบถ้อยคำ" เด็ก ๆ คืออนาคตของเรา” เด็ก ๆ มีอนาคตของตัวเอง ฉันมีของฉัน”

ยิ่งกว่านั้น สำหรับผู้ที่ไม่ใช่ผู้รักเด็ก - อนาคตของเรา สูตรนี้เป็นเหมือนความเชื่อในชีวิต เพราะเขาอ้างอิงวลีนี้ด้วยการอนุมัติต่อสาธารณะและระบุถึงผู้แต่ง: Zalman Afroimovich Khrapinovich หรือที่รู้จักกันดีในหมู่ประชาชนในชื่อ Zinovy Gerdt

แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด สมาชิกของสภาสาธารณะแห่งสภาคองเกรสชาวยิวรัสเซียผู้อำนวยการสถาบันสหพันธรัฐ "สถาบันของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา" (FIRO) รอง และรัฐมนตรีช่วยว่าการคนแรกของรัสเซีย ฯลฯ Alexander Grigorievich Asmolov ตลอดยุคหลังโซเวียตได้ดำเนินตามหลักความเชื่อข้างต้นในชีวิตรัสเซียที่แท้จริง พระองค์ทรงจัดเตรียมอนาคตของลูกหลานของเรา โดยแบ่งพวกเขาออกเป็นหมวดหมู่: ชนชั้นสูง คนทำงานหนัก และผู้รับใช้ แผนจะดำเนินการในสิ่งที่คล้ายกันโดยเริ่มจากเรือนเพาะชำ และวันนี้ก็ได้รับการส่งเสริมอย่างแข็งขันในโรงเรียนแล้ว เขาเริ่มต้นจาก Transbaikalia ตอนนี้เขาทำงานกับโรงเรียนหลายร้อยแห่งในมอสโก

เหล่านั้น. เตรียมอนาคตสำหรับเด็กตามแนวคิดของ Zalman Khrapinovich อย่างเต็มที่สำหรับแต่ละคน อย่างไรก็ตาม สโลแกนนี้ถูกแขวนไว้ที่ประตูเมือง Buchenwald

คำถามเกิดขึ้น: ชาวยิวที่น่ารังเกียจชื่อ Asmolov จะได้รับตัวเขาเองเมื่อใด ร่วมกับ Jew V. Pozner ที่น่าขยะแขยงคนอื่น ๆ ใครสนับสนุนเขาอย่างรอบด้าน?

มนุษย์หมาป่าจากมิโนบรา การศึกษาสำหรับ "ชนชั้นสูง"

รัฐธรรมนูญรับรองสิทธิของพลเมืองทุกคนในการศึกษาทั่วไป โดยไม่คำนึงถึงเพศ เชื้อชาติ สัญชาติ ถิ่นกำเนิด สถานะทางสังคมและทรัพย์สิน

ดูเหมือนว่าสิ่งนี้จะไม่รวมความเป็นไปได้ของการแบ่งแยกหรือการแบ่งชั้นทางสังคมโดยสิ้นเชิง

อย่างไรก็ตาม ในดินแดนทรานส์-ไบคาล เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มที่สมควรได้รับการศึกษาที่ดีอย่างเปิดเผย และผู้ที่แทนที่จะได้รับใบรับรองจะได้รับใบรับรองและเติมเต็มกลุ่ม "ทรัพยากรมนุษย์ที่ต่ำกว่า" มีการเปิดตัวโปรแกรมที่คล้ายกันในมอสโกแล้ว

ฉันจะแบ่งปัญหาของสิ่งที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษาออกเป็นสององค์ประกอบ - องค์กรและเนื้อหาของการศึกษา

สำหรับ "การปฏิรูป" ขององค์กร ตัวอย่างของมอสโกแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่เจ้าหน้าที่กำลังพยายามบรรลุ ประการแรกคือการลดลงอย่างมากในเงินทุนของรัฐบาลสำหรับระบบการศึกษาเช่นนี้ ด้วยค่าใช้จ่ายที่ถูกกล่าวหาว่า "เพิ่มประสิทธิภาพโครงสร้างการจัดการ" ตอนนี้พวกเขากำลังรวมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลเข้ากับ "ศูนย์การศึกษา" บางแห่งโดยถอดเครื่องมือการบริหารหัวหน้าครูรองผู้อำนวยการ AHP และความปลอดภัยออกจากพวกเขา เหลือเพียงหัวหน้าแผนกโครงสร้าง แต่ในความเป็นจริง บางสิ่งที่แตกต่างกำลังเกิดขึ้น: พวกเขาสร้างสัตว์ประหลาดที่ควบคุมไม่ได้จากสถาบันการศึกษา 6-7 แห่งที่มีนักเรียนหลายพันคน หัวหน้า "ศูนย์" ดังกล่าวไม่สามารถควบคุมสถานการณ์ในแผนกย่อยทั้งหมดของเขาได้เขาถูกตัดขาดจากชีวิตจริงๆ ผู้ปกครองไม่สามารถติดต่อกับเขาได้เพื่อนัดหมาย ก่อนหน้านี้ กรรมการแต่ละคนมีวันอุปถัมภ์ ผู้ปกครองลงทะเบียน มาพูดคุยปัญหาของลูก และตอนนี้ผู้นำได้กลายเป็น "หัวหน้าใหญ่"

ปัญหาที่สองและสำคัญที่สุดคือหัวหน้าแผนกการศึกษาของมอสโก I. I. Kalina - และตัวเขาเองพูดเรื่องนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกในที่ประชุม - จริง ๆ แล้วแย่งชิงขั้นตอนการแต่งตั้งผู้อำนวยการศูนย์เหล่านี้ก่อนหน้านี้ในส่วนที่เกี่ยวกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ฝ่ายการศึกษาทำหน้าที่เป็นนายจ้าง ในมอสโกมี 10 เขตและผู้อำนวยการโรงเรียนได้รับการแต่งตั้งโดยหัวหน้าฝ่ายบริหารเขตซึ่งรู้จักผู้ปฏิบัติงานไม่มากก็น้อย โดยพื้นฐานแล้ว 99.9% ของผู้อำนวยการโรงเรียนเป็นอดีตครู อาจารย์ใหญ่ที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนด้วย "สายสะดือ" ตอนนี้มีแนวโน้มว่าหัวหน้าศูนย์รวมทั้งฝ่ายโครงสร้างจะแต่งตั้ง "ผู้จัดการเมือง" ที่เรียกว่า "ผู้ว่าราชการจังหวัด" ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาเลยไม่ได้ทำงานที่โรงเรียนวันเดียวไม่รู้รายละเอียดเฉพาะของงาน ลักษณะของอาจารย์ผู้สอนไม่ทราบว่าวิชาหนึ่ง ๆ ให้เวลากี่ชั่วโมงในชั้นเรียน

ตอนนี้ตามกฎหมายแล้ว FSES (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ถูกปล่อยให้อยู่ในความเมตตาของสถาบันการศึกษาเอง กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหลีกเลี่ยงสิ่งนี้โดยสร้างหลักการทั่วไปเท่านั้นสำหรับการก่อตัวของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และเนื้อหาเฉพาะ เนื้อหาของ "มาตรฐาน" เหล่านี้ทั้งแบบเป็นโปรแกรมและรายชั่วโมงนั้นมอบให้กับสถาบันการศึกษาเอง และปรากฎว่าผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาเช่นใน Maryino พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหนึ่งมาตรฐานซึ่งมีการจัดตารางรายชั่วโมงและคัดเลือกกลุ่มแรงงานและในพื้นที่ใกล้เคียง - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอีกมาตรฐานหนึ่ง โดยมีชั่วโมงและบุคลากรเป็นของตัวเอง นี่มันไร้สาระ!

แต่ทั้งหมดนี้ไม่ได้ทำเพราะความเขลาและความเขลา แต่ค่อนข้างจงใจ วันนี้เป็นที่รู้กันทีละขั้นตอนว่าใครและทำลายระบบการศึกษาทั้งหมดอย่างไรและข้อมูลเหล่านี้ถูกนำเสนอในหนังสือ "การทำลายล้างแห่งอนาคต: ใครและอย่างไรที่ทำลายการศึกษาอธิปไตยในรัสเซีย" โดย Olga Chetverikova ทั้งหมดนี้ดำเนินการภายใต้กรอบกระบวนการโลกาภิวัตน์และเพื่อผลประโยชน์ของบรรษัทข้ามชาติ

"กระบวนการโบโลญญา" เปิดตัวในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและในเวลาเดียวกันในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา - ที่เรียกว่า "ความแปรปรวนของการศึกษา"

ใครในหมู่พวกเราที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของ "ความแปรปรวน"? อเล็กซานเดอร์ แอสโมลอฟ เกือบตลอดช่วงทศวรรษ 90 เขาเป็นรัฐมนตรีเงาด้านการศึกษา E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov เข้ามาแทนที่ตำแหน่งรัฐมนตรีและ A. Asmolov เป็นรองคนแรกของพวกเขาเสมอ

บัณฑิตคณะจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกได้รับการตั้งชื่อตาม Lomonosov ทุกที่ที่เขาเรียกนักจิตวิทยา L. Vygotsky (1896-1934) เป็นครูและปราชญ์ทางจิตวิญญาณของเขา คนเดียวกับที่ในปี ค.ศ. 1920 ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของสิ่งที่เรียกว่าวิปัสสนาของสหภาพโซเวียต ในเวลานั้นในประเทศของเรา การสอนเป็น "ศาสตร์เทียม" "วิทยาศาสตร์เทียมของชนชั้นนายทุน" และศาสตร์ทางการศึกษาก็เข้ามาแทนที่

มันขึ้นอยู่กับสังคมดาร์วินชนชั้น - อันที่จริงหลักการฟาสซิสต์ - พัฒนาโดยดาร์วินและนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Granville Stanley Hall และ Vygotsky เป็นผู้สืบทอดความคิดของพวกเขา (คำว่า "pedology" ได้รับการประกาศเกียรติคุณในปี พ.ศ. 2436 โดยนักวิจัยชาวอเมริกัน Oscar Chrisman - ed.)

อะไรคือความหมายของการดูหมิ่นศาสนา? ผู้สนับสนุนในการศึกษาและฝึกอบรมเด็กให้ความสำคัญกับพันธุศาสตร์และมานุษยวิทยา จากมุมมองของพวกเขา ความสามารถในการเรียนรู้ถูกกำหนดโดยพันธุกรรมในเด็ก เชื่อว่าเด็กที่มาจากสภาพแวดล้อมทางสังคมบางอย่างไม่สามารถรับรู้วิชาการศึกษาได้อย่างเต็มที่และพวกเขาได้รับมอบหมายให้เรียนในชั้นเรียนพิเศษ ยิ่งกว่านั้น "นักวิทยาศาสตร์" ก็ไม่ลังเลใจที่จะดำเนินการวัดทางมานุษยวิทยา เช่นเดียวกับที่พวกนาซีในเยอรมนีกำหนดลักษณะทางเชื้อชาติด้วยกะโหลก พวกเขากำหนดความสามารถทางจิตของเด็กด้วยขนาดของกะโหลกศีรษะ

การทดสอบทางจิตวิทยาถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการฝึกฝนทางเด็ก และหลังจากนั้นก็มีการแบ่งชนชั้น - สำหรับ "ขั้นสูง" และ "ปัญญาอ่อน" ยิ่งกว่านั้นสิ่งนี้เกิดขึ้นในระดับชาติ

ในปี 1927 การประชุมทางพยาธิวิทยาครั้งแรกจัดขึ้นในสหภาพโซเวียตซึ่ง A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin เข้ามามีส่วนร่วม - ผู้ที่กำหนดมาตรฐานวัฒนธรรมและการศึกษาของโซเวียตรัสเซียจริง ๆ แต่ N.บุคอรินเตือนในการประชุมสภาคองเกรสว่าความหลงใหลในมานุษยวิทยาและแนวทางเชื้อชาติอาจกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการกล่าวหานาซีและลัทธิฟาสซิสต์

ภายใต้สตาลินในปี พ.ศ. 2479 การสอนเด็กถูกห้าม พวกเขากลับไปสู่ทฤษฎีการสอน การทดสอบและการฝึกสอนแบบเป็นวัฏจักรและไม่หยุดโดยวิชา - จากนั้นพวกเขาไม่ได้เรียนคณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ วรรณคดีในลักษณะนี้ แต่พูดคร่าวๆ "รวมทุกอย่างเข้าด้วยกัน"

หกสิบปีต่อมาในปี 1997 วารสาร Pedology ได้รับการตีพิมพ์โดยมีคำนำโดย A. Asmolov ผู้เขียนว่าการตีพิมพ์วารสารถือเป็น "การฟื้นฟูวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ๆ ซึ่งถูกดูหมิ่นโดยระบอบเผด็จการสตาลิน." ในบรรดาผู้เขียนวารสารนี้คือ G. Oster, V. Posner - พวกเขาเกี่ยวข้องกับการสอนอย่างไร?

แต่กลับไปที่ A. Asmolov ในสหภาพโซเวียต มีสถาบันวิจัยหลายแห่งที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการศึกษาในระดับต่างๆ ได้แก่ สถาบันวิจัยการอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาทั่วไป สถาบันพัฒนาอาชีวศึกษา สถาบันพัฒนาอาชีวศึกษา การศึกษาและสถาบันปัญหาการศึกษาแห่งชาติ ในปี 2548 สถาบันทั้งห้าแห่งนี้ถูกรวมเข้าเป็นสถาบันกลางแห่งเดียวเพื่อการพัฒนาการศึกษา (FIRO) ซึ่งมีผู้อำนวยการคือ A. Asmolov

ทุกสิ่งที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์กำลังทำอยู่ในขณะนี้ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญของ FIRO เท่านั้น A. Asmolov เองประกาศว่าเขาเป็นนักการศึกษาคนแรกในปี 1991 ที่จะแนะนำแนวคิดของ "ความแปรปรวน" และเป็นเวลายี่สิบปีที่ต่อสู้เพื่อ "ชีวิตและความตาย" กับฝ่ายตรงข้ามของทฤษฎีนี้

เป็นผลให้ในปี 2011 "การต่อสู้ระยะยาวจบลงด้วยชัยชนะ และตอนนี้เราสามารถระบุได้ว่าแนวคิดเรื่องความแปรปรวนได้เข้าครอบงำมวลชนแล้ว"

“ความแปรปรวน” คืออะไร? สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดของนักการศึกษาอย่างแท้จริง กล่าวคือมีชุมชนเด็กบางกลุ่ม ตามวิธีการทางเท้า เราจะแบ่งพวกเขา: ปัญญาอ่อน, ครึ่งปัญญาอ่อน, แต่ถ้าเป็นในทางทฤษฎีเท่านั้น! ตอนนี้กำลังดำเนินการในทางปฏิบัติ

ในดินแดนทรานส์ไบคาล มีการเปิดตัวโปรแกรม "ความทันสมัยของขบวนการเด็ก": เด็ก ๆ ที่เรียกว่า "ผู้เข้าร่วมในตลาดบริการการศึกษาและการพัฒนา" ในเอกสารแบ่งออกเป็นสามวรรณะ: "คนที่ได้รับเลือก" (ผู้ที่จะเข้าสู่ "ชนชั้นสร้างสรรค์"), "ชนชั้นกรรมาชีพและชาวนา" และ "ชนชั้นบริการ" ด้วย 20% ของ "ผู้ที่ได้รับการคัดเลือก" จะได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตามมาตรฐานสูงสุดและพวกเขาจะสมัครเข้าเรียนในมหาวิทยาลัย

สิ่งเดียวกันนี้กำลังเกิดขึ้นในมอสโก The Higher School of Economics มีสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาซึ่งนำโดย Irina Abankina และดูแลโดย Lev Lyubimov รองหัวหน้าฝ่ายวิชาการของ Higher School of Economics E. Yasina หัวหน้ากรมสามัญศึกษา I. Kalina ตามข้อตกลงกับสถาบันได้มอบศูนย์การศึกษา 37 แห่งในสามเขตของมอสโก - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka รวมถึงโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล 224 แห่ง ทั้งหมดรวมอยู่ในโปรแกรม "University-School Cluster" และขณะนี้มีการแนะนำระบบการทดสอบและแจกจ่ายตาม "ชั้นเรียน" ข้างต้น - ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังสำหรับครูด้วย อันที่จริง นี่ไม่ใช่อะไรมากไปกว่าการแยกจากกันโดยสิ้นเชิง ซึ่งห้ามไว้ในรัฐธรรมนูญและในการดำเนินการระหว่างประเทศหลักด้านสิทธิมนุษยชน

แต่ L. Lyubimov ไม่ได้เขินอายกับสิ่งนี้: เขาพูดโดยตรงและตรงไปตรงมาเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการให้สัมภาษณ์กับพอร์ทัล Lenta.ru นี่คือแก่นแท้ของการให้เหตุผลของเขา: เหตุใดจึงออกใบรับรองให้ทุกคน ใครเรียนได้ก็รับวุฒิม. ใครไม่เก่งเราจะให้ใบรับรองว่า “เข้าคอร์ส” “หนึ่งร้อยปีที่แล้ว” นักเดินเท้าคนนี้ประกาศ “ประชากรส่วนน้อยได้รับการศึกษาทั่วไป มันยากและไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับทุกคน และสิ่งนี้ถูกต้อง มันควรจะเป็นเช่นนั้น”

ข่าวร้ายก็คือประชาชนทั่วไปไม่สามารถเข้าใจขนาดของปัญหานี้ได้ ในปี 2012Herman Gref พูดที่ St. Petersburg International Economic Forum (ถ่ายทอดสดทางโทรทัศน์ทั่วประเทศ) โดยไม่ลังเล ชนกับข้อโต้แย้งว่าตอนนี้เรามีปัญหาในการจัดการสังคมและนี่เป็นเพราะความรู้ทั่วไปและ การศึกษา: “คนไม่ต้องการถูกจัดการเมื่อพวกเขามีความรู้ เหตุใดสังคมในสมัยโบราณจึงถูกจัดการได้มากกว่า แต่เนื่องจากในหมู่ขงจื๊อหรือ Kabbalists ความรู้ลับจึงถูกครอบงำโดยคนเพียงไม่กี่คนที่สามารถควบคุมมวลชนได้ หากเราต้องการทำให้กระบวนการมีเสถียรภาพ - นักเทศน์แห่งอวิชชาผู้นี้กล่าว - เราต้องยกตัวอย่างจากพวกเขา

ดังนั้น หน้าที่ของสุภาพบุรุษเหล่านี้ไม่เพียงแต่ทำลายเนื้อหาด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังทำลายความสามัคคีของกระบวนการทางการศึกษา เพื่อเปลี่ยนสังคมให้กลายเป็นโครงสร้างวรรณะทางมรดกด้วย จะมี 20% ของ “ผู้ถูกเลือก” (เดาง่าย ๆ ว่าพวกเขาจะเป็นลูกชายและลูกสาวของใคร) ซึ่งจะได้รับผลประโยชน์ทั้งหมดรวมถึงการศึกษาที่ดีซึ่งในอนาคตรับประกันทั้งการเติบโตในอาชีพและความเจริญรุ่งเรือง ส่วนที่เหลืออีก 80% - "วัว" ซึ่งจะตอบสนองความสนใจของพวกเขา

และทั้งหมดนี้ไปในกระบวนทัศน์ทั่วไปของโลกาภิวัตน์เพื่อประโยชน์ของบรรษัทข้ามชาติ ซึ่งไม่ต้องการคนฉลาด ความคิด และเพียงพอที่สามารถวิเคราะห์ได้ พวกเขาต้องการมวลสีเทาของ "แพลงก์ตอนสำนักงาน"

นักวิชาการ วลาดีมีร์ อาร์โนลด์ในบันทึกความทรงจำของเขาเล่าถึงบทสนทนากับนักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งในสหรัฐอเมริกา เขาบอกเขาโดยตรงว่าคนรู้หนังสือไม่จำเป็นสำหรับสังคมปัจจุบัน - และทำไม? - คุณเห็นไหม คนที่รู้หนังสือมีความสำคัญในชีวิตต่างกัน เขาจะไปโรงละคร อ่านหนังสือ ท่องเที่ยว เขาจะคิดน้อยลงเกี่ยวกับงานของผู้บริโภคล้วนๆ และสำหรับคนที่มีการศึกษาและการพัฒนาทางปัญญาในระดับต่ำ อันดับแรกคือการซื้อรถใหม่ กาต้มน้ำ อพาร์ตเมนต์เสมอ และนี่คือสิ่งกระตุ้นสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจในระดับของทั้งรัฐ และการพัฒนาเศรษฐกิจทำให้เราได้รับผลกำไรและเงินปันผลมหาศาล

มีอาหารฝ่ายวิญญาณและฝ่ายกาย "ปรมาจารย์" ชาวรัสเซียในปัจจุบันจำเป็นต้องเลี้ยงเฉพาะผู้ที่สนใจอาหารทางร่างกายเพื่อเติมเต็มกระเป๋าของพวกเขา และทำมายี่สิบปีแล้ว และตอนนี้ยังเหลืออีกนิดหน่อย บางทีอาจถึงห้าปีด้วยซ้ำ ครูรุ่นเก่าจะจากไปและกลุ่ม "lapdogs" (รุ่นของกระบวนการโบโลญญา) นักการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์กำลังเข้ามาแทนที่ เพราะการศึกษาระดับอุดมศึกษาอยู่ภายใต้มีดตั้งแต่แรก โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นกำลังดำเนินการอย่างจริงจังและตอนนี้พวกเขากำลังรับเด็กก่อนวัยเรียน และหัวหน้าคณะทำงานด้านการพัฒนามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนก็เป็นคนเดียวกัน A. Asmolov

อาหารสมอง:

ข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือเดินทางของโปรแกรม "ความทันสมัยของการเคลื่อนไหวของเด็กในดินแดนทรานส์ไบคาล":

“ในขั้นตอนที่สอง (ก่อนสำเร็จการศึกษา 9 ชั้นเรียน) ระบบการผลิตทุนมนุษย์ควรทำการประเมินอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพและความชอบของเด็กนักเรียน จากนั้นจึงเชิญพวกเขาให้แบ่งออกเป็นสาม "สายการผลิต": - ผู้ที่จะเกี่ยวข้องกับงานทางปัญญาและไปที่ตำแหน่งของ "คลาสสร้างสรรค์"; - ผู้ที่จะประกอบขึ้นเป็นชนชั้นกรรมาชีพอุตสาหกรรมสมัยใหม่และชนชั้นแรงงานในการผลิตทางการเกษตร - เช่นเดียวกับผู้ที่จะเข้าร่วมคลาสบริการจำนวนมากที่สุดในวันนี้

จากการสัมภาษณ์กับ L. Lyubimov:

“ฉันสอบผ่านต่ำกว่า 40 ปี นี่คือใบรับรองว่าฉันใช้สิทธิ์ตามรัฐธรรมนูญของฉัน - คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความจริงที่ว่ามีบริการจ่ายเงินมากขึ้นในโรงเรียน? - ถูกต้อง. นี่คือสิ่งที่ควรจะเป็น"

จากคำปราศรัยของ G. Gref ที่ St. Petersburg International Economic Forum (2012):

“ขงจื๊อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงยุติธรรมผู้ยิ่งใหญ่เริ่มต้นจากการเป็นประชาธิปไตยที่ยิ่งใหญ่และจบลงด้วยการเป็นคนที่คิดค้นทฤษฎีลัทธิขงจื๊อทั้งชุด ซึ่งสร้างชั้นในสังคม ชั้น. และนักคิดผู้ยิ่งใหญ่ เช่น เล่าจื๊อ ได้คิดค้นทฤษฎีเต๋าของพวกเขา เข้ารหัสไว้ โดยกลัวที่จะถ่ายทอดให้คนทั่วไปทราบเพราะพวกเขาเข้าใจ ทันทีที่ทุกคนเข้าใจพื้นฐานของ "ฉัน" ของพวกเขา ระบุตัวเอง ก็จะยากมากที่จะจัดการกับพวกเขา ผู้คนไม่ต้องการถูกบงการเมื่อพวกเขามีความรู้ ในวัฒนธรรมยิว คับบาลาห์ ซึ่งให้ศาสตร์แห่งชีวิตมาสามพันปีเป็นคำสอนลับๆเพราะคนเข้าใจว่าการเอาผ้าคลุมออกจากสายตาคนนับล้านเป็นอย่างไรและจัดการอย่างไรให้พอเพียง การควบคุมมวลใดๆ หมายความถึง องค์ประกอบของการจัดการ การใช้ชีวิต วิธีการจัดการสังคมที่ทุกคนเข้าถึงข้อมูลอย่างเท่าเทียมกัน ทุกคนมีโอกาสตัดสินโดยตรง”