เด็กและแกดเจ็ต

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

ในบางครอบครัว ทันทีที่เด็กหัดนั่ง เขาจะนั่งหน้าจอ หน้าจอหลักได้แทนที่นิทานของคุณย่า เพลงกล่อมแม่ การสนทนากับพ่อของเขาโดยสิ้นเชิง หน้าจอกลายเป็น "นักการศึกษา" หลักของเด็ก จากข้อมูลของ UNESCO 93% ของเด็กอายุ 3-5 ปีทุกวันนี้ดูหน้าจอ 28 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ กล่าวคือ ประมาณ 4 ชั่วโมงต่อวัน ซึ่งเกินเวลาที่ใช้กับผู้ใหญ่มาก กิจกรรมที่ "ไม่เป็นอันตราย" นี้ไม่เหมาะกับเด็กเท่านั้น แต่ยังเหมาะกับผู้ปกครองด้วย อันที่จริงเด็กไม่รบกวนไม่ขออะไรเลยไม่หัวไม้ไม่เสี่ยงและในขณะเดียวกันก็ได้รับความประทับใจเรียนรู้สิ่งใหม่เข้าร่วมอารยธรรมสมัยใหม่ การซื้อวิดีโอ เกมคอมพิวเตอร์ หรือคอนโซลสำหรับเด็ก ดูเหมือนว่าพ่อแม่จะใส่ใจเกี่ยวกับพัฒนาการของเขาและพยายามทำให้เขาสนใจในสิ่งที่น่าสนใจอยู่เสมอ อย่างไรก็ตาม อาชีพที่ดูเหมือนไม่มีอันตรายนี้เต็มไปด้วยอันตรายร้ายแรง และสามารถส่งผลที่น่าเศร้าไม่เพียงต่อสุขภาพของเด็กเท่านั้น (มีคนพูดถึงความบกพร่องทางสายตา การขาดการเคลื่อนไหว ท่าทางที่เสียหาย) แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจของเขาด้วย ปัจจุบันนี้ เมื่อ "เด็กหน้าจอ" รุ่นแรกเติบโตขึ้น ผลที่ตามมาก็ชัดเจนมากขึ้น

ประการแรกคือความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ทั้งผู้ปกครองและครูต่างบ่นกันมากขึ้นเกี่ยวกับความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด: เด็ก ๆ เริ่มพูดช้า พูดน้อยและไม่ดี คำพูดของพวกเขาไม่ดีและดั้งเดิม โรงเรียนอนุบาลเกือบทุกกลุ่มต้องการความช่วยเหลือในการรักษาคำพูดเป็นพิเศษ ภาพนี้ไม่เพียงแต่พบเห็นในประเทศของเราเท่านั้น แต่ยังพบเห็นได้ทั่วโลกอีกด้วย จากการศึกษาพิเศษได้แสดงให้เห็น ในสมัยของเรา 25% ของเด็กอายุ 4 ขวบมีปัญหาในการพัฒนาคำพูด ในช่วงกลางทศวรรษที่ 70 มีเพียง 4% ของเด็กในวัยเดียวกันเท่านั้นที่สังเกตเห็นการขาดดุลในการพูด กว่า 20 ปีที่ผ่านมา จำนวนความผิดปกติของคำพูดเพิ่มขึ้นมากกว่า 6 เท่า!

อย่างไรก็ตาม โทรทัศน์เกี่ยวอะไรกับมัน? ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่นั่งอยู่ที่หน้าจอจะได้ยินคำพูดอยู่ตลอดเวลา ความอิ่มตัวของคำพูดที่ได้ยินไม่ส่งผลต่อการพัฒนาคำพูดใช่หรือไม่ ไม่สำคัญว่าใครกำลังคุยกับเด็ก ผู้ใหญ่หรือตัวการ์ตูน?

ความแตกต่างเป็นอย่างมาก คำพูดไม่ใช่การเลียนแบบคำพูดของคนอื่นและไม่ใช่การท่องจำตราประทับคำพูด การพูดให้ชำนาญตั้งแต่อายุยังน้อยเกิดขึ้นเฉพาะในการสื่อสารสดและโดยตรงเมื่อทารกไม่เพียงฟังคำพูดของคนอื่น แต่ยังตอบสนองต่อบุคคลอื่นเมื่อตัวเขาเองรวมอยู่ในบทสนทนา ยิ่งกว่านั้น มันไม่เพียงเปิดใช้งานโดยการได้ยินและการเปล่งเสียงเท่านั้น แต่ด้วยการกระทำ ความคิด และความรู้สึกทั้งหมดของมัน เพื่อให้เด็กพูดได้ จำเป็นต้องรวมคำพูดไว้ในการปฏิบัติจริงที่เป็นรูปธรรมของเขา ในความประทับใจที่แท้จริงของเขา และที่สำคัญที่สุดคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เสียงพูดที่ไม่ได้จ่าหน้าถึงเด็กเป็นการส่วนตัวและไม่ได้บอกเป็นนัยว่าการตอบสนองจะไม่ส่งผลกระทบต่อเด็ก อย่าดำเนินการทันที และไม่ทำให้เกิดภาพใดๆ พวกเขายังคงเป็นวลีที่ว่างเปล่า

เด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่ใช้คำพูดน้อยเกินไปในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด บ่อยครั้งที่พวกเขาซึมซับรายการทีวีที่ไม่ต้องการการตอบสนองไม่ตอบสนองต่อทัศนคติของพวกเขาและตัวเขาเองไม่สามารถมีอิทธิพลในทางใดทางหนึ่ง พ่อแม่ที่เหนื่อยและเงียบถูกแทนที่ด้วยหน้าจอ แต่คำพูดที่เล็ดลอดออกมาจากหน้าจอยังคงเป็นเสียงของคนอื่นที่ไม่ค่อยเข้าใจ มันไม่ได้กลายเป็น "เสียงของเราเอง" ดังนั้นเด็ก ๆ จึงชอบที่จะเงียบหรือแสดงออกด้วยเสียงตะโกนหรือท่าทาง

อย่างไรก็ตาม ภาษาพูดภายนอกเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของภูเขาน้ำแข็ง เบื้องหลังคือกลุ่มคำพูดภายในจำนวนมากท้ายที่สุดแล้ว คำพูดไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีคิด จินตนาการ ควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เป็นวิธีการรับรู้ประสบการณ์ของตนเอง พฤติกรรม และจิตสำนึกของตนเองโดยทั่วไป ในการพูดภายใน ไม่เพียงแต่การคิดเกิดขึ้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการ ประสบการณ์ และความคิดใดๆ ในคำเดียว ทุกสิ่งทุกอย่างที่ประกอบเป็นโลกภายในของบุคคล ชีวิตจิตใจของเขา เป็นการสนทนากับตัวเองที่ให้รูปแบบภายในที่สามารถเก็บเนื้อหาใด ๆ ที่ให้ความมั่นคงและความเป็นอิสระแก่บุคคล หากรูปแบบนี้ไม่พัฒนา หากไม่มีคำพูดภายใน (และด้วยเหตุนี้ไม่มีชีวิตภายใน) บุคคลนั้นก็ยังคงไม่มั่นคงอย่างยิ่งและขึ้นอยู่กับอิทธิพลภายนอก เขาไม่สามารถยึดมั่นในเนื้อหาใด ๆ หรือมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายใด ๆ ผลที่ได้คือความว่างเปล่าภายในที่ต้องเติมเต็มจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง

เราสามารถสังเกตสัญญาณที่ชัดเจนของการไม่มีคำพูดภายในนี้ในเด็กสมัยใหม่หลายคน

เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูและนักจิตวิทยามักสังเกตเห็นว่าเด็กไม่สามารถเข้าใจตัวเองได้อย่างลึกซึ้งมีสมาธิกับกิจกรรมใด ๆ การขาดความสนใจในธุรกิจ อาการเหล่านี้สรุปได้ในรูปของโรคใหม่คือ "ขาดสมาธิ" โรคประเภทนี้มีความเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้และมีลักษณะโดยสมาธิสั้น, พฤติกรรมตามสถานการณ์, การขาดความคิดที่เพิ่มขึ้น เด็กเหล่านี้ไม่ยึดติดกับกิจกรรมใด ๆ ฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนไป พยายามอย่างร้อนรนที่จะเปลี่ยนความประทับใจ อย่างไรก็ตาม พวกเขารับรู้ความประทับใจที่หลากหลายอย่างผิวเผินและเป็นชิ้นเป็นอัน โดยไม่ต้องวิเคราะห์และไม่เชื่อมโยงถึงกัน จากการศึกษาของสถาบันเพื่อการสอนสื่อและนิเวศวิทยา (สตุตการ์ต ประเทศเยอรมนี) สิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเปิดรับหน้าจอ พวกเขาต้องการการกระตุ้นจากภายนอกอย่างต่อเนื่องซึ่งพวกเขาใช้ในการรับจากหน้าจอ

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กหลายคนที่จะรับรู้ข้อมูลด้วยหู - พวกเขาไม่สามารถถือวลีก่อนหน้าและเชื่อมโยงแต่ละประโยค เข้าใจ เข้าใจความหมาย การได้ยินคำพูดไม่ทำให้เกิดภาพและความประทับใจไม่รู้ลืม ด้วยเหตุผลเดียวกันจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะอ่าน - เข้าใจคำแต่ละคำและประโยคสั้น ๆ พวกเขาไม่สามารถถือและเชื่อมโยงพวกเขาได้ เป็นผลให้พวกเขาไม่เข้าใจข้อความโดยรวม ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สนใจมันน่าเบื่อที่จะอ่านหนังสือสำหรับเด็กที่ดีที่สุด

ข้อเท็จจริงอีกประการหนึ่งที่ครูหลายคนตั้งข้อสังเกตคือการลดลงอย่างมากในจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เด็กสูญเสียความสามารถและความปรารถนาที่จะครอบครองตนเองโดยอิสระ เล่นอย่างมีความหมายและสร้างสรรค์ พวกเขาไม่พยายามประดิษฐ์เกมใหม่ แต่งนิทาน เพื่อสร้างโลกในจินตนาการของพวกเขาเอง การขาดเนื้อหาของตนเองสะท้อนให้เห็นในความสัมพันธ์ของเด็ก พวกเขาไม่สนใจที่จะสื่อสารกัน สังเกตได้ว่าการสื่อสารกับเพื่อน ๆ เป็นเรื่องผิวเผินและเป็นทางการมากขึ้นเรื่อย ๆ เด็ก ๆ ไม่มีอะไรจะพูด ไม่มีอะไรจะพูดคุยหรือโต้แย้ง พวกเขาชอบที่จะกดปุ่มและรอความบันเทิงสำเร็จรูปรูปแบบใหม่ กิจกรรมที่มีความหมายและเป็นอิสระของตัวเองไม่เพียง แต่ถูกบล็อก แต่ (!) ไม่พัฒนาและไม่เกิดขึ้นด้วยซ้ำ

แต่บางที หลักฐานที่ชัดเจนที่สุดของการเติบโตของความว่างเปล่าภายในนี้คือการเพิ่มขึ้นของความโหดร้ายและความก้าวร้าวแบบเด็กๆ แน่นอนว่าเด็กผู้ชายมักจะต่อสู้กัน แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้คุณภาพของความก้าวร้าวของเด็กเปลี่ยนไป ก่อนหน้านี้ เมื่อแยกแยะความสัมพันธ์ในสนามของโรงเรียน การต่อสู้สิ้นสุดลงทันทีที่ศัตรูนอนอยู่บนพื้น กล่าวคือ แพ้ มันเพียงพอที่จะทำให้ฉันรู้สึกเหมือนเป็นผู้ชนะ ในสมัยของเรา ผู้ชนะอย่างมีความสุขได้เตะคนที่โกหก โดยสูญเสียความรู้สึกถึงสัดส่วนทั้งหมด ความเห็นอกเห็นใจ สงสาร การช่วยเหลือผู้อ่อนแอน้อยลงเรื่อยๆ ความโหดร้ายและความรุนแรงกลายเป็นเรื่องธรรมดาและคุ้นเคย ความรู้สึกของการยอมจำนนจะถูกลบทิ้งในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็ไม่รับรู้ถึงการกระทำของตนเองและไม่คาดหวังผลที่จะตามมา

และแน่นอนว่าความหายนะในยุคของเราคือยาเสพติด 35% ของเด็กและวัยรุ่นรัสเซียทั้งหมดมีประสบการณ์การติดยาแล้ว และจำนวนนี้เพิ่มขึ้นอย่างหายนะ แต่ประสบการณ์การเสพติดครั้งแรกปรากฏขึ้นอย่างแม่นยำโดยเชื่อมโยงกับหน้าจอ การเสพยาเป็นหลักฐานที่ชัดเจนของความว่างเปล่าภายใน การไม่สามารถค้นหาความหมายและค่านิยมในโลกแห่งความเป็นจริงหรือในตัวเองได้ แนวทางชีวิตที่ขาด ความไม่มั่นคงภายใน และความว่างเปล่าจำเป็นต้องมีการเติมเต็ม - การกระตุ้นเทียมแบบใหม่ "ยาเม็ดแห่งความสุข" ใหม่

แน่นอนว่าไม่ใช่เด็กทุกคนที่มี "อาการ" ที่ระบุไว้ทั้งหมด แต่แนวโน้มในการเปลี่ยนแปลงจิตวิทยาของเด็กยุคใหม่นั้นค่อนข้างชัดเจนและทำให้เกิดความวิตกกังวลตามธรรมชาติ หน้าที่ของเราคือไม่ทำให้ตกใจภาพที่น่าสยดสยองของศีลธรรมเสื่อมถอยของเยาวชนยุคใหม่ แต่เพื่อทำความเข้าใจต้นกำเนิดของปรากฏการณ์ที่น่าตกใจเหล่านี้

แต่มันเป็นความผิดที่หน้าจอและคอมพิวเตอร์จริงหรือ? ใช่ ถ้าเรากำลังพูดถึงเด็กเล็กที่ไม่พร้อมที่จะรับรู้ข้อมูลจากหน้าจออย่างเพียงพอ เมื่อหน้าจอหลักดูดซับความแข็งแกร่งและความสนใจของทารก เมื่อแท็บเล็ตเข้ามาแทนที่การเล่น การกระทำที่กระตือรือร้น และการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดสำหรับเด็กเล็ก ย่อมมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของจิตใจและ บุคลิกภาพของคนที่กำลังเติบโต ผลที่ตามมาและขนาดของอิทธิพลนี้อาจส่งผลกระทบอย่างมากในภายหลังในพื้นที่ที่ไม่คาดคิดที่สุด

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาแห่งการก่อตัวที่รุนแรงที่สุดของโลกภายใน ซึ่งเป็นการสร้างบุคลิกภาพ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเปลี่ยนแปลงหรือชดเชยเวลาที่เสียไปในช่วงเวลานี้ในอนาคต อายุของวัยเด็กตอนต้นและเด็กก่อนวัยเรียน (ไม่เกิน 6-7 ปี) เป็นช่วงเวลาแห่งการกำเนิดและการก่อตัวของความสามารถพื้นฐานทั่วไปของมนุษย์ คำว่า "พื้นฐาน" ใช้ที่นี่ในความหมายที่แท้จริงที่สุด - นี่คือสิ่งที่อาคารทั้งหมดของบุคลิกภาพของบุคคลจะถูกสร้างขึ้นและสนับสนุน

ในประวัติศาสตร์ของการสอนและจิตวิทยา ทางยาวผ่านไปจนถึงช่วงเวลาที่ความคิดริเริ่มและคุณสมบัติของปีแรก ๆ ของชีวิตของบุคคลนั้นถูกสังเกตและจดจำเมื่อแสดงให้เห็นว่าเด็กไม่ใช่ผู้ใหญ่ตัวเล็ก แต่ตอนนี้ความไม่ชอบมาพากลของวัยเด็กนี้ถูกผลักเข้าสู่เบื้องหลังอีกครั้ง สิ่งนี้เกิดขึ้นภายใต้ข้ออ้างของ "ข้อกำหนดสมัยใหม่" และ "การคุ้มครองสิทธิของเด็ก" เป็นที่เชื่อกันว่าเด็กเล็กสามารถได้รับการปฏิบัติเช่นเดียวกับผู้ใหญ่: เขาสามารถสอนอะไรก็ได้ (และเขาสามารถและควรดูดซึมความรู้ที่จำเป็น) การนั่งทารกอยู่หน้าทีวีหรือคอมพิวเตอร์ ผู้ปกครองเชื่อว่าเขาเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ที่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นบนหน้าจอ แต่สิ่งนี้อยู่ไกลจากกรณี ฉันนึกถึงตอนที่พ่อยังหนุ่มทิ้งลูกวัย 2 ขวบไว้ที่บ้าน งุ่มง่ามไปรอบ ๆ บ้าน และเด็กนั่งเงียบๆ อยู่หน้าทีวีและดูหนังอีโรติก ทันใดนั้น "ภาพยนตร์" จบลงและเด็กก็เริ่มตะโกน เมื่อพยายามปลอบโยนทั้งหมดแล้ว พ่อก็วางลูกไว้หน้าหน้าต่างเครื่องซักผ้า ซึ่งผ้าลินินสีจะหมุนและกะพริบ เด็กน้อยเงียบไปในทันทีและมองดู "หน้าจอ" ใหม่อย่างใจเย็นด้วยความหลงใหลเช่นเดียวกับที่เขาเคยดูทีวี

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความคิดริเริ่มในการรับรู้ภาพหน้าจอของเด็กเล็ก: เขาไม่เจาะลึกเนื้อหาและโครงเรื่อง ไม่เข้าใจการกระทำและความสัมพันธ์ของตัวละคร เขาเห็นจุดเคลื่อนไหวที่สดใสซึ่งดึงดูดความสนใจของเขาเช่น แม่เหล็ก. เมื่อคุ้นเคยกับการกระตุ้นทางสายตาแล้วเด็กก็เริ่มรู้สึกถึงความต้องการโดยมองหาทุกที่ ความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับความรู้สึกทางประสาทสัมผัสสามารถปิดบังความมั่งคั่งทั้งหมดของโลกให้กับเด็ก เขาไม่สนใจว่าจะมองไปทางไหน - ถ้ามันสั่นไหว ขยับตัว ส่งเสียง ในทำนองเดียวกันเขาเริ่มรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ …

อย่างที่คุณเห็น “สิทธิที่เท่าเทียมกัน” ของเด็กในการใช้สื่อไม่เพียงแต่เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในอนาคต แต่ยังขโมยวัยเด็กของพวกเขา ป้องกันไม่ให้พวกเขาทำตามขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาตนเอง

ข้างต้นไม่ได้หมายความถึงการเรียกร้องให้แยกโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ออกจากชีวิตของเด็ก ไม่เลย. เป็นไปไม่ได้และไร้สาระ แต่ในวัยเด็กและเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อชีวิตภายในของเด็กเพิ่งจะก่อตัว หน้าจอก็เต็มไปด้วยอันตรายร้ายแรง

การดูการ์ตูนสำหรับเด็กเล็กควรได้รับการวางยาอย่างเคร่งครัด ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองควรช่วยเด็ก ๆ ให้เข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนหน้าจอและเห็นอกเห็นใจฮีโร่ของภาพยนตร์

เกมคอมพิวเตอร์สามารถนำมาใช้ได้ก็ต่อเมื่อเด็กได้เรียนรู้กิจกรรมดั้งเดิมของเด็กแล้วเท่านั้น เช่น การวาดภาพ การก่อสร้าง การรับรู้ และองค์ประกอบของเทพนิยาย และที่สำคัญที่สุด - เมื่อเขาเรียนรู้ที่จะเล่นเกมของเด็กธรรมดาอย่างอิสระ (ยอมรับบทบาทของผู้ใหญ่ ประดิษฐ์สถานการณ์ในจินตนาการ สร้างเนื้อเรื่องของเกม ฯลฯ)

เป็นไปได้ที่จะให้การเข้าถึงเทคโนโลยีสารสนเทศฟรีเฉพาะนอกเด็กก่อนวัยเรียน (หลังจาก 6-7 ปี) เมื่อเด็กพร้อมที่จะใช้งานตามวัตถุประสงค์แล้วเมื่อหน้าจอเป็นเพียงวิธีการได้รับที่จำเป็น ข้อมูลและไม่ใช่เจ้านายที่มีอำนาจเหนือจิตวิญญาณของพวกเขาและไม่ใช่นักการศึกษาหลักของพวกเขา