โรงเรียนโซเวียต สาเหตุของความล้มเหลวในการปฏิรูป

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

เกิดอะไรขึ้นในระบบการศึกษาในปี ค.ศ. 1920? อะไรทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรง ไม่เพียงแต่จากปัญญาชนต่างชาติ รวมทั้งผู้อพยพ แต่ยังมาจาก "ผู้พิทักษ์" ของบอลเชวิค-เลนินนิสต์ด้วย?

เหตุใดแนวคิดของโรงเรียนแรงงานแห่งเดียวจึงถูกปฏิเสธและโรงเรียนกลับคืนสู่ระบบบทเรียนแบบ "ชนชั้นนายทุนก่อนปฏิวัติ" แบบเก่า

เหตุผลก็คือ โรงเรียนใหม่ไม่บรรลุภารกิจที่พรรคกำหนดไว้ คือ ระดับการสอนต่ำ ระดับความรู้ของบัณฑิตไม่ตรงตามข้อกำหนด และที่สำคัญ ระบบการศึกษาใหม่ไม่สะดวกต่อการนำไปปฏิบัติ ของการควบคุมพรรคอย่างเข้มงวด โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะส่งเสริมการอุทิศตนเพื่ออุดมการณ์คอมมิวนิสต์

เหตุใดระดับการสอนและระดับความรู้ของเด็กนักเรียนจึงต่ำลงอย่างมหันต์?

นอกจากการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สิ้นสุดซึ่งทำให้เกิดความสับสนและสับสนในระบบการสอนแล้ว ยังอำนวยความสะดวกด้วยการขาดทรัพยากรทางการเงินและวัสดุ

Pitirim Sorokin ในงาน "สถานะปัจจุบันของรัสเซีย" ในปี 1922 ได้ทำการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับสถานะการศึกษาในปีแรกของอำนาจโซเวียต

“ในบ้านทุกหลังมี“คลับ” ในทุกกระท่อมมี“ห้องอ่านหนังสือ” ในทุกเมืองมีมหาวิทยาลัยในทุกหมู่บ้านมีโรงยิมในหมู่บ้านใด ๆ มีมหาวิทยาลัยของประชาชนและทั่วรัสเซีย มีสถานศึกษา สถานศึกษา ที่พักพิง เตาไฟ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนอนุบาล และอีกมากมายหลายแสนแห่ง ซึ่งเป็นภาพที่ดึงดูดใจชาวต่างชาติ ดูเหมือนว่าจะเป็นกรณีนี้"

เขาอ้างอิงข้อมูลจากหนังสือประจำปีสถิติสำหรับปี 1919/20 เพิ่มเติม

ในรัสเซียตามรายงานของคณะกรรมการเพื่อการศึกษาของประชาชนคือ:

โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย 177 แห่ง มีนักเรียน 161,716 คน

โรงเรียนระดับมัธยมศึกษา 3,934 แห่ง มีนักเรียน 450,195 คน โรงเรียนระดับ 1 มีนักเรียน 5,973,988 คน นอกจากนี้ โรงเรียนอาชีวศึกษา 1,391 แห่ง มีนักเรียน 93,186 คน

มหาวิทยาลัยและคณาจารย์ของคนงานและประชาชน 80 คน มีนักศึกษา 20,483 คน

บวก 2070 สถาบันก่อนวัยเรียน มีนักเรียน 104 588 คน

46 319 ห้องสมุด ห้องอ่านหนังสือและคลับ

28,291 โรงเรียนเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือ

ความมั่งคั่งอะไร! เกือบทั้งประเทศกลายเป็นโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเดียวกัน เห็นได้ชัดว่าเธอทำในสิ่งที่เธอเรียนมาเท่านั้น จัดหาทุกอย่าง รวมทั้งพลังแห่งการสอนด้วย!

ในความเห็นของเขา ทุกสิ่งทุกอย่างไม่ได้เป็นจริง: "ฉันต้องบอกว่าทั้งหมดนี้เป็นนิยาย สิ่งประดิษฐ์กระดาษชิ้นเดียว เป็นไปไม่ได้เลยสำหรับประเทศที่หิวโหย และไม่สอดคล้องกับแก่นแท้ของเรื่องเลย"

หลักสูตร "Likbez" 20-30 ปีแห่งศตวรรษที่ XX

เขาอ้างหลักฐานว่าสถาบันทั้งหมดเหล่านี้มีอยู่บนกระดาษเป็นหลักหรือ “อันที่จริง มันเหนื่อยกับการจัดระเบียบชุดของการชุมนุมภายใต้ชื่อ 'มหาวิทยาลัย' โดยมีวิทยากรพูดถึง 'ช่วงเวลาปัจจุบัน' ซึ่งเจือจางโดยครูยิมเนเซียม 2-3 คน ผู้สอนพื้นฐานเลขคณิตและใบรับรอง สถาบันการศึกษาอื่น ๆ มีลักษณะที่คล้ายคลึงกัน"

ภาพจริงสามารถเห็นได้ในข้อมูลอย่างเป็นทางการของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของมอสโกที่จัดทำโดยกองกำลังสอน ในปี พ.ศ. 2460 มีนักศึกษา 34,963 คนลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัย สถาบันอุดมศึกษาด้านเทคนิค เกษตร และพาณิชย์ และ 2,379 คนสำเร็จการศึกษาจากพวกเขา ในปี พ.ศ. 2462 มีนักศึกษา 66,975 คน เพิ่มขึ้นสองเท่าและ 315 สำเร็จการศึกษา กล่าวคือ น้อยกว่า 8 เท่า …

มันหมายความว่าอะไร? ซึ่งหมายความว่านักเรียน 66,975 คนเป็นนิยาย ทั้งในมอสโกและเปโตรกราดในปี 2461-2463 หอประชุมโรงเรียนมัธยมว่างเปล่า บรรทัดฐานปกติของผู้ฟังสำหรับศาสตราจารย์ธรรมดาคือ 5-10 คนแทนที่จะเป็น 100-200 สมัยก่อนการปฏิวัติ หลักสูตรส่วนใหญ่ไม่ได้เกิดขึ้น "เพราะขาดผู้ฟัง"

“การหลอกลวงอันสูงส่ง” ตามที่โซโรคินเรียกว่าคำโกหกของพวกบอลเชวิคสิ้นสุดลงแล้ว ความจริงก็คือสิ่งนี้

เงินทุนที่จัดสรรโดยรัฐเพื่อการศึกษามีจำนวน 1/75 ของงบประมาณประจำปีและสัดส่วนนี้ยังคงเท่าเดิมในช่วงทศวรรษแรกของอำนาจโซเวียต ไม่น่าแปลกใจเลยที่ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2465 รัฐบาลได้ตัดสินใจปิดสถาบันการศึกษาระดับสูงทั้งหมดในรัสเซีย ยกเว้นห้าแห่งทั่วประเทศ มีเพียงการแทรกแซงที่กระฉับกระเฉงของอาจารย์เท่านั้นที่ป้องกันไม่ให้ "การชำระบัญชีของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย" ที่รุนแรงนี้เกิดขึ้น Lunacharsky ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2465 ยอมรับว่าจำนวนผู้ที่จบการศึกษาระดับอุดมศึกษาลดลง 70% โดยเฉลี่ย - 60% ต่ำสุด - 70%

และในสถาบันการศึกษาที่เหลืออยู่ชีวิตทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้เดือดดาล แต่เพียงแค่ "ทนทุกข์ทรมาน"

สถาบันอุดมศึกษาเกือบทั้งหมดไม่ได้รับความร้อนระอุในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โซโรคินเล่าว่า: “เราทุกคนบรรยายในห้องที่ไม่มีเครื่องทำความร้อน ผู้ชมกลุ่มเล็กจึงได้รับการคัดเลือกเพื่อให้อบอุ่นยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น อาคารทั้งหลังของมหาวิทยาลัยเปโตรกราดว่างเปล่า ชีวิตวิชาการและวิชาการทั้งหมดหดตัวและเบียดเสียดกันในหอพักนักศึกษา ซึ่งมีห้องเรียนขนาดเล็กจำนวนหนึ่ง มันอุ่นกว่าและการบรรยายส่วนใหญ่ก็ไม่แคบ”

“อาคารไม่ได้รับการซ่อมแซมและได้รับความเสียหายอย่างหนัก นอกจากนี้ ในปี พ.ศ. 2461-2563 ไม่มีแสงสว่าง การบรรยายถูกส่งไปในความมืด อาจารย์และผู้ชมไม่เห็นกัน มันเป็นความสุขถ้าบางครั้งฉันสามารถหาต้นขั้วเทียนได้ ในปี พ.ศ. 2464-2465 แสงคือ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจว่ามีข้อบกพร่องเดียวกันในทุกสิ่งทุกอย่าง: ในเครื่องมือ, ในกระดาษ, ในรีเอเจนต์และวัสดุในห้องปฏิบัติการ พวกเขาลืมคิดเรื่องแก๊ส แต่ไม่มีการขาดแคลนศพมนุษย์ เชกายังเสนอให้นักวิทยาศาสตร์คนหนึ่ง “เพื่อประโยชน์ของวิทยาศาสตร์” ในการส่งมอบศพของผู้ที่เพิ่งถูกสังหาร แน่นอนว่าคนแรกปฏิเสธ ไม่เพียงแค่นักวิทยาศาสตร์ธรรมดาๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์ระดับโลกอย่าง Acad ด้วย IP Pavlov สุนัขเหล่านั้นกำลังจะตายจากความหิวโหย การทดลองต้องทำโดยใช้แสงจากคบเพลิง ฯลฯ กล่าวได้สั้นๆ ว่าโรงเรียนระดับสูงที่มีเนื้อหาสาระถูกทำลายและไม่สามารถทำงานได้ตามปกติโดยไม่ได้รับเงินทุนขั้นต่ำ เป็นที่ชัดเจนว่าทั้งหมดนี้ทำให้ชั้นเรียนยากและไม่เกิดผลมาก"

สภาพประถมศึกษา (ฉันเวที)

นักเรียนชั้นประถมต้นของโรงเรียนในชนบท ยุค 20 ของศตวรรษที่ยี่สิบ

โรงเรียนระดับล่างไม่มีอยู่ 70% อาคารเรียนซึ่งไม่ได้รับการซ่อมแซมในช่วงหลายปีมานี้ ได้พังทลายลง ไม่มีไฟไม่มีเชื้อเพลิง ไม่มีแม้แต่กระดาษ ดินสอ ชอล์ก หนังสือเรียน และหนังสือ

“อย่างที่คุณทราบตอนนี้โรงเรียนระดับล่างเกือบทั้งหมดไม่ได้รับเงินอุดหนุนจากรัฐและโอนไปยัง“กองทุนท้องถิ่น” นั่นคือรัฐบาลปราศจากความละอายทำให้โรงเรียนระดับล่างทั้งหมดของกองทุนทั้งหมดถูกลิดรอนและปล่อยให้ประชากรทำงาน เธอมีเงินทุนสำหรับกิจการทหาร เธอมีเงินสำหรับเงินเดือนผู้เชี่ยวชาญจำนวนมาก สำหรับการติดสินบนบุคคล หนังสือพิมพ์ สำหรับการบำรุงรักษาตัวแทนทางการทูตของเธออย่างงดงาม และสำหรับการจัดหาเงินทุนระหว่างประเทศ 3 “แต่ไม่ใช่เพื่อการศึกษาของรัฐ! นอกจากนี้. ขณะนี้โรงเรียนหลายแห่งกำลังได้รับการปรับปรุงใหม่สำหรับ…ร้านขายไวน์แบบเปิด!” โซโรคินเขียน

ระยะที่สองของการศึกษา

ด้วยเหตุผลเดียวกัน: ขาดเงิน, ค่าซ่อม, ค่าน้ำมัน, อุปกรณ์ช่วยสอน, ครูต้องอดตาย, บางคนเสียชีวิต, บางคนหนี, โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นไม่มีอยู่สำหรับ 60-70% เดียวกัน ในโรงเรียนมัธยมก็มีนักเรียนจำนวนเล็กน้อยเช่นกัน

ในสภาพความอดอยากและความยากจน เด็กอายุ 10–15 ปีไม่สามารถซื้ออาหารฟุ่มเฟือยได้ พวกเขาต้องซื้อขนมปังชิ้นหนึ่งจากการขายบุหรี่ ยืนต่อแถว รับน้ำมัน เดินทางไปหาอาหาร การเก็งกำไร ฯลฯ เพราะ พ่อแม่ไม่สามารถเลี้ยงดูลูกได้ หลังต้องช่วยครอบครัว

มีส่วนอย่างมากในการล่มสลายของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและความไร้ประโยชน์ในรัสเซียในช่วงหลายปีที่ผ่านมา “ทำไมต้องเรียน” นักเรียนคนหนึ่งที่ลาออกจากโรงเรียนตอบโซโรคินว่า “ในเมื่อคุณศาสตราจารย์ได้รับปันส่วนและเงินเดือนน้อยกว่าที่ฉันได้รับ” (เขาเข้าไปในสตรอยส์เวียร์และได้รับปันส่วนและเนื้อหาที่ดีที่สุดจริงๆ)

โดยธรรมชาติแล้ว ภายใต้เงื่อนไขเช่นนี้ ไม่กี่คนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนขั้นที่ 2 นั้นไม่มีการศึกษาในพีชคณิต สสารไม่ได้ไปไกลกว่าสมการกำลังสอง ในประวัติศาสตร์ ความรู้ถูกลดเหลือเพียงประวัติศาสตร์ของการปฏิวัติเดือนตุลาคมและพรรคคอมมิวนิสต์ ส่วนประวัติศาสตร์ทั่วไปและรัสเซียไม่รวมอยู่ในวิชาที่สอน เมื่อผู้สำเร็จการศึกษาดังกล่าวเข้าสู่โรงเรียนมัธยม ส่วนสำคัญของพวกเขาจบลงที่ "คณะศูนย์" (สำหรับผู้ที่ไม่ได้เตรียมตัวอย่างสมบูรณ์และออกจากโรงเรียนในไม่ช้า) สำหรับส่วนที่เหลือจำเป็นต้องสร้างหลักสูตรเตรียมความพร้อม ด้วยเหตุนี้ นักเรียนระดับทั่วไปจึงลงไปไม่ได้

ในปี พ.ศ. 2464-2465 โรงเรียนมัธยมศึกษาส่วนใหญ่ถูกปิด ส่วนที่เหลือ - มีข้อยกเว้นบางประการ - ถูกโอนไปยัง "กองทุนท้องถิ่น" นั่นคือพวกเขาไม่ได้รับเงินอุดหนุนจากรัฐ

ขาดคณาจารย์

นอกเหนือจากการขาดทรัพยากรวัสดุ โรงเรียนของสหภาพโซเวียตยังประสบปัญหาการขาดแคลนบุคลากรการสอนอย่างเฉียบพลัน นี่เป็นอีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กนักเรียนมีความรู้ในระดับต่ำ

หลังจากที่วิพากษ์วิจารณ์และทำลายระบบการศึกษาการสอนที่มีอยู่ก่อนการปฏิวัติอย่างสิ้นเชิง รัฐบาลใหม่ รู้สึกว่าขาดครูและครู จึงรีบเร่งที่จะสร้างสถาบันการศึกษาการสอนใหม่

ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2461 ได้รับหนังสือเวียนซึ่งฝ่ายฝึกอบรมครูของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษาสั่งให้ "หน่วยงานการศึกษาของรัฐและระดับจังหวัดทั้งหมดเริ่มจัดหลักสูตรการสอนในทุกที่ที่เป็นไปได้โดยใช้กองกำลังการสอนที่มีอยู่อย่างเข้มข้นเพื่อจุดประสงค์นี้ สถาบันอุดมศึกษา สถาบันสอนและครู สถาบันครูเซมินารี เครดิตรายวิชาจะเปิดขึ้นโดยไม่ชักช้า"

ในเวลาเดียวกันได้มีการพัฒนา "ระเบียบหลักสูตรหนึ่งปีชั่วคราวสำหรับการฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนแรงงานสหพันธ์"

มีการกำหนดเป้าหมายและลำดับความสำคัญของการศึกษาครูใหม่ แนวปฏิบัติทั่วไปได้รับจากแผนกฝึกอบรมครูของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา ซึ่งในปี พ.ศ. 2461 ได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมครูใหม่ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงด้านวิทยาศาสตร์และการสอนและการปฏิบัติของโรงเรียนเท่านั้น “จำเป็นต้องเตรียมบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนสำหรับโรงเรียนแรงงาน ไม่มีที่สำหรับครูมือขาวในโรงเรียนแรงงาน เราต้องการคนที่มีการฝึกฝนในชั้นเรียนหรือโลกทัศน์สังคมนิยมที่พัฒนาเต็มที่ ข้อกำหนดเหล่านี้ได้กลายเป็นกระดูกสันหลังของงานฝึกอบรมครูในท้องถิ่น

ดังนั้นในปี พ.ศ. 2461-2462 จึงมีการวางหลักการพื้นฐานของการฝึกอบรมครู เช่น การเลือกชั้นเรียนของครูในอนาคต การปฏิวัติอุดมการณ์ด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผลตามความเป็นจริง มีการจัดหลักสูตรสร้างมหาวิทยาลัยการสอน แต่ไม่มีใครสอนในนั้นนั่นคือไม่มีใครสอนครูในอนาคต ครูผู้สอนก่อนการปฏิวัติถูกพบว่าไม่เหมาะสมในอุดมคติและส่วนใหญ่ถูกลิดรอนสิทธิในการสอน อย่างไรก็ตาม เมื่อมีสติสัมปชัญญะแล้ว บางคนได้รับสิทธิ์ในการสอนนักเรียนกลับคืนมา แต่พวกเขาได้แนะนำการควบคุมที่เข้มงวดที่สุดและตรวจสอบ "ความเที่ยงตรงในอุดมคติ" หรือ "การกวาดล้าง" เป็นประจำ

ในปี 1919 มหากาพย์ของ "การปฏิรูป" และ "การต่ออายุ" ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเริ่มต้นขึ้น เช่นเดียวกับคนกลาง ที่นี่ทุก ๆ หกเดือนนำการปฏิรูปใหม่และทำให้การล่มสลายรุนแรงขึ้น ภารกิจหลักในการเปลี่ยนการสอนถูกลดเหลือ "การสื่อสาร" ในพระราชกฤษฎีกาพิเศษในปี พ.ศ. 2463 ได้มีการประกาศว่า "เสรีภาพทางความคิดทางวิทยาศาสตร์" เป็นอคติ คำสอนทั้งหมดควรดำเนินการด้วยจิตวิญญาณของลัทธิมาร์กซและลัทธิคอมมิวนิสต์ในฐานะความจริงข้อสุดท้ายและข้อเดียวเท่านั้น อาจารย์และนักศึกษาตอบโต้ด้วยการประท้วง จากนั้นเจ้าหน้าที่ก็เข้าหาเรื่องนี้แตกต่างกัน สายลับถูกนำเข้ามาซึ่งต้องปฏิบัติตามการบรรยายและหลังจากนั้นก็ตัดสินใจขับไล่อาจารย์และนักเรียนที่ดื้อรั้นโดยเฉพาะ

ในปีพ.ศ. 2465 อาจารย์จำนวนหนึ่งถูกถอดออกจากการสอนและย้ายไปเป็น "นักวิจัย" แทนที่จะเป็น "ศาสตราจารย์สีแดง" ที่ได้รับการแต่งตั้ง - คนที่ไม่รู้หนังสือซึ่งไม่มีงานหรือประสบการณ์ แต่เป็นคอมมิวนิสต์ที่ภักดีอธิการบดีและคณบดีที่มาจากการเลือกตั้งถูกไล่ออก และแทนที่จะเป็นพวกเขา คอมมิวนิสต์คนเดิมก็ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นอธิการบดีและสมาชิกของรัฐสภา ซึ่งไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และชีวิตวิชาการ โดยมีข้อยกเว้นบางประการ สถาบันศาสตราจารย์สีแดงพิเศษถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อสร้าง "อาจารย์สีแดง" ในหกถึงแปดเดือน แต่นี่ยังไม่เพียงพอ จากนั้นพลังก็ส่งผ่านไปยังการขับไล่ขายส่งจากรัสเซียและไปยังรัสเซียของนักวิทยาศาสตร์ที่ไม่เห็นด้วยกับมัน ส่งอาจารย์มากกว่า 100 คนรวมถึงโซโรคิน

เจ้าหน้าที่ได้ให้ความสำคัญกับ "การทำความสะอาดโรงเรียน" อย่างจริงจัง แนวคิดเรื่องการต่อสู้ทางชนชั้นเรียกร้องให้มีการต่อสู้กับใครซักคน เนื่องจากไม่มีสงครามที่แท้จริง เราจึงต้องต่อสู้กับโรงเรียน และการดิ้นรนนี้ “บนแนวความคิดทางอุดมการณ์” ก็มาถึงจุดสูงสุด เป้าหมายหลักและเป้าหมายเดียวของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการฝึกอบรม "คอมมิวนิสต์ผู้ซื่อสัตย์และผู้ติดตามศาสนาของมาร์กซ์ - เลนิน - ซิโนวีฟ - ทรอตสกี้"

โซโรคินเขียนด้วยความขมขื่น: “พูดได้คำเดียวว่าพ่ายแพ้อย่างสมบูรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคณะมนุษยศาสตร์ เราควรคิดว่ามันจะนำผลไม้ที่ "ยอดเยี่ยม" มาสู่การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย!"

ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และความคิดของรัสเซียไม่เคยรู้จักความพ่ายแพ้เช่นนี้มาก่อน สิ่งใดที่เกือบจะไม่เห็นด้วยกับลัทธิคอมมิวนิสต์ก็ถูกข่มเหง หนังสือพิมพ์ นิตยสาร หนังสือ รับเฉพาะคอมมิวนิสต์หรือในประเด็นที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหาสังคม

สิ่งที่คล้ายกันเกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยม (เกรด II) ทั่วประเทศ

ภายในปี พ.ศ. 2464 มีการเติมเต็มกลุ่มการสอนของจังหวัดโวลก้าตอนบนด้วยบุคลากรใหม่ ในปีการศึกษา พ.ศ. 2463-2464 ครู 6,650 คนจากโรงเรียนขั้นที่ 1 (49.2%) และครู 879 คนของโรงเรียนขั้นที่ 2 (49.5%) มีประสบการณ์การทำงานตั้งแต่ 1 ถึง 4 ปี (การศึกษาสาธารณะ 1920: 20-25)

ส่วนใหญ่เป็นผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรการสอนต่างๆ นอกจากนี้ ยังรับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่ไม่มีการศึกษาด้านการสอนในฐานะครู และคนอื่นๆ ที่ไม่เคยสอนในโรงเรียนมาก่อนด้วย

ระดับการศึกษาและการฝึกอบรมครูใหม่ไม่เป็นที่น่าพอใจ ผู้เชี่ยวชาญไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของหน่วยงานท้องถิ่นของการศึกษาของรัฐ ดังนั้นแม้จะมีการทดลองเชิงอุดมคติในปีแรก แต่รัฐบาลปฏิวัติก็ไม่ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนครูผู้สอนอย่างสมบูรณ์

ตามที่นักวิจัย A. Yu. Rozhkov มากกว่า 40% ของครูที่ทำงานในโรงเรียนโซเวียตในช่วงกลางปี ค.ศ. 1920 เริ่มอาชีพการงานก่อนการปฏิวัติปี 1917

ดังที่ระบุไว้ในบันทึกช่วยจำ ซึ่งจัดทำโดย OGPU สำหรับสตาลินในปี 1925 "สำหรับครู … อวัยวะของ OGPU ยังคงมีงานหนักและต้องทำอย่างไม่ต้องสงสัย"

"การกวาดล้าง" ในโรงเรียน

หนังสือเวียนลับสำหรับหลายภูมิภาคของประเทศลงวันที่ 7 สิงหาคม พ.ศ. 2468 ได้ประกาศการล้างข้อมูลจริงและสั่งให้เริ่มแทนที่ครูในโรงเรียนที่ไม่จงรักภักดีต่อระบอบโซเวียตโดยมีผู้ได้รับการเสนอชื่อที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนและโรงเรียนเทคนิคตลอดจนผู้ว่างงาน ครู. ได้รับคำสั่งให้ "แทนที่" ครูผ่าน "troikas" พิเศษอย่างลับๆ รวบรวมคำอธิบายสำหรับครูแต่ละคนอย่างมั่นใจ หลายนาทีของการประชุมคณะกรรมการเพื่อ "การตรวจสอบ" ของครูในเขต Shakhty ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงธันวาคม 2468 ได้รับการเก็บรักษาไว้ ผลที่ได้คือ ครูจากการทดสอบทั้งหมด 61 คน ครู 46 คน (75%) ถูกไล่ออก และ 8 คน (13%) ถูกย้ายไปที่อื่น ส่วนที่เหลือแนะนำให้เปลี่ยนหรือไม่ใช้ในงานนี้

เป็นสิ่งสำคัญที่ครูบางคนซึ่งได้รับการยอมรับว่าไม่น่าเชื่อถือทางการเมืองและไม่เหมาะที่จะสอน ได้รับการแนะนำให้ย้ายจากโรงเรียนมาที่โรงเรียนของฉัน

นี่คือการตัดสินใจทั่วไปที่สุดของคณะกรรมาธิการนี้: “D. - อดีตเจ้าหน้าที่หน่วยพิทักษ์ขาว ผู้อพยพ ถูกลิดรอนสิทธิเลือกตั้ง ถอดออก"; "3. - ธิดาของนักบวชยังไม่ขาดสายสัมพันธ์กับนักบวชมาจนถึงทุกวันนี้ สอนวิชาสังคมศาสตร์ เพื่อลบนักสังคมสงเคราะห์ออกจากงานเพื่อให้เขาเรียนวิชาพิเศษ "; “อี - … การเมืองไม่น่าเชื่อถือในฐานะอดีตสมาชิกคณะกรรมการสอบสวนกับคนผิวขาว … ในฐานะครูเป็นคนงานดี ถอดออก"; “บี - ต่อต้านโซเวียตเยาะเย้ยเด็กที่มาจากชนชั้นกรรมาชีพ กับทัศนียภาพอันเก่าแก่ของโรงเรียน ถอดออก"; "น. - เป็นปฏิปักษ์ต่อระบอบโซเวียตและพรรคคอมมิวนิสต์อย่างแข็งขัน มาจากตระกูลขุนนางชั้นสูง ทุจริตนักเรียนตีพวกเขา นำการกดขี่ข่มเหงคอมมิวนิสต์ ถอดออก"; “จี - เป็นที่น่าพอใจในฐานะครู แต่มักจะละเลยหน้าที่ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะย้ายไปที่เหมือง"

มีกรณีที่คล้ายกันใน Kostroma และในจังหวัดอื่น ๆ บ่อยครั้งตามที่ระบุไว้ในบันทึกความทรงจำ พวกเขาถูกไล่ออกหรือย้ายไปยังพื้นที่อื่น หรือแม้แต่เมืองที่ไม่สมเหตุสมผล ดังนั้น อาจารย์ ม.อ.

ดังนั้น จากข้อมูลทั่วไปของการสำรวจสำมะโนของโรงเรียนในปี 1927 เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ที่ไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใดเป็นครูจำนวนมาก ในปี พ.ศ. 2472 ในบรรดาครูของโรงเรียนประถมศึกษาของ RSFSR มีคอมมิวนิสต์ 4.6% และคมโสม 8.7% ของครู 28% ของครูมาจากชนชั้นสูงพระสงฆ์และพ่อค้า

เอกสารการวิจัยพบว่าในหมู่ครูมีความเกรงกลัวต่อพรรคและนโยบาย ข้อกล่าวหาเรื่องการปฐมนิเทศต่อต้านโซเวียตนั้นไม่มีมูลเสมอไป ครูอยู่ในสถานการณ์ทางการเงินที่ยากลำบากอย่างยิ่ง และค่าจ้างในเขตพื้นที่ยังคงเป็นผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติ ด้านหนึ่ง พรรคปฏิบัติตามคำสั่งงานสังคมสงเคราะห์และการรวมกลุ่ม ในทางกลับกัน การต่อสู้และขจัด "องค์ประกอบ kulak" หมายถึงความหิวกระหายของครู ความทรงจำของครูเป็นพยานถึงสิ่งนี้: "เนื่องจากค่าจ้างล่าช้า ครูจึงถูกบังคับให้หันไปซื้ออาหารจากแหล่งรายได้ดีในหมู่บ้าน"

"ผู้เสียสละแห่งการปฏิวัติ" เหล่านี้ซึ่งไม่ได้รับเงินเป็นเวลา 6-7 เดือนซึ่งเป็นไปไม่ได้เลยที่จะมีชีวิตอยู่ เสียชีวิตบางส่วน ส่วนหนึ่งไปหาคนงานในฟาร์ม ส่วนหนึ่งกลายเป็นขอทาน ครูร้อยละที่สำคัญ … โสเภณีและผู้โชคดีส่วนหนึ่งย้ายไปที่อื่นที่ร่ำรวยกว่า … นอกจากนี้ ในหลายสถานที่ ชาวนาไม่เต็มใจที่จะส่งลูกไปโรงเรียน เนื่องจาก "พวกเขาไม่ได้สอนธรรมบัญญัติของพระเจ้าที่นั่น" นี่คือสภาพที่แท้จริงของกิจการ

ให้เรากลับมาที่งานของ P. Sorokin อีกครั้ง: “ปีที่แย่ที่สุดสำหรับอาจารย์คือปี 1918-1920 ได้รับค่าตอบแทนเล็กน้อยและถึงแม้จะล่าช้าไปสามหรือสี่เดือนโดยไม่ได้รับปันส่วนใด ๆ อาจารย์ก็เสียชีวิตด้วยความหิวโหยและเย็นชาอย่างแท้จริง อัตราการตายเพิ่มขึ้น 6 เท่าเมื่อเทียบกับช่วงก่อนสงคราม ห้องพักไม่ร้อน ไม่มีขนมปัง สินค้าอื่น ๆ "จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่" น้อยมาก บางคนเสียชีวิตในที่สุด บางคนทนไม่ไหว และฆ่าตัวตาย นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงได้ยุติด้วยวิธีนี้: นักธรณีวิทยา Inostrantsev, prof. Khvostov และคนอื่น ๆ ยังมีคนอื่น ๆ ที่ถูกโรคไข้รากสาดใหญ่พัดพาไป บางคนถูกยิง”

บรรยากาศทางศีลธรรมนั้นหนักกว่าบรรยากาศทางวัตถุ มีอาจารย์ไม่กี่คนที่ไม่เคยถูกจับกุมอย่างน้อยหนึ่งครั้งและแม้แต่น้อยที่ไม่เคยมีการค้นหาคำขอการขับไล่ออกจากอพาร์ตเมนต์ ฯลฯ หลายครั้ง ท่อนซุงหนักจากเรือบรรทุกน้ำแข็งหยิบดูที่ประตู เป็นที่เข้าใจกันว่าสำหรับนักวิทยาศาสตร์หลายคน โดยเฉพาะผู้สูงอายุ ทั้งหมดนี้เป็นโทษประหารชีวิตอย่างช้าๆ ด้วยเงื่อนไขดังกล่าว นักวิทยาศาสตร์และอาจารย์จึงเสียชีวิตอย่างรวดเร็วจนการประชุมของสภามหาวิทยาลัยกลายเป็น "การรำลึก" อย่างถาวร ในการประชุมแต่ละครั้ง ประกาศรายชื่อผู้ล่วงลับไปชั่วนิรันดร์ 5–6 ราย ในช่วงเวลานี้ Russian Historical Journal เกือบทั้งหมดประกอบด้วยข่าวมรณกรรม

ใน "คดีทากันเตฟสกี" - หนึ่งในกรณีแรกหลังการปฏิวัติ 2460 เมื่อตัวแทนของปัญญาชนทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ซึ่งส่วนใหญ่มาจากเปโตรกราดถูกประหารชีวิตเป็นจำนวนมาก - นักวิทยาศาสตร์มากกว่า 30 คนถูกยิงรวมถึงตัวเลขดังกล่าวเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุด เกี่ยวกับกฎหมายของรัฐรัสเซีย ศาสตราจารย์ NI …Lazarevsky และกวีชาวรัสเซียที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคนหนึ่ง Lev Gumilyov การค้นหาและการจับกุมอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นพร้อมกับการไล่อาจารย์ออกครั้งใหญ่ ซึ่งทำให้นักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ประมาณ 100 คนออกไปต่างประเทศทันที เจ้าหน้าที่ "ดูแลนักวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์"

คำพูดของโซโรคินเกี่ยวกับ "การชำระบัญชีการรู้หนังสือ" เป็นที่เข้าใจได้

คนรุ่นใหม่ โดยเฉพาะในชนบทของรัสเซีย น่าจะโตมาโดยไม่รู้หนังสือ ถ้าสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้น ก็ไม่ใช่เพราะคุณธรรมของเจ้าหน้าที่ แต่เพราะความอยากความรู้ในหมู่ประชาชนที่ตื่นขึ้น เธอบังคับชาวนาด้วยตัวเองเพื่อช่วยในปัญหาให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้: ในหลาย ๆ ที่ที่พวกเขาเชิญอาจารย์ผู้สอนในหมู่บ้านมอบที่พักอาหารและเด็กสำหรับการฝึกอบรมในที่อื่น ๆ ครูเช่น ได้เป็นพระสงฆ์ คนเซกซ์ตัน และเป็นเพียงเพื่อนชาวบ้านที่รู้หนังสือ ความพยายามเหล่านี้ของประชากรขัดขวางการขจัดการรู้หนังสือโดยสิ้นเชิง ถ้าไม่ใช่สำหรับพวกเขา เจ้าหน้าที่คงจะทำภารกิจนี้สำเร็จอย่างยอดเยี่ยม

“นี่คือผลลัพธ์ในพื้นที่นี้” โซโรคินสรุป - และนี่คือการล้มละลายอย่างสมบูรณ์ มีเสียงและโฆษณาเยอะมาก ผลลัพธ์ก็เหมือนกับในด้านอื่นๆ ผู้ทำลายการศึกษาและโรงเรียนของรัฐ - นี่เป็นลักษณะวัตถุประสงค์ของหน่วยงานในเรื่องนี้"