โลกนี้ทำงานอย่างไร? ระเบียบวิธีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-02 02:46

ทำไมเราถึงมาที่โลกนี้? บางทีเพื่อที่จะบริโภคอาหารอร่อยจำนวนหนึ่ง ย่อยมันและเปลี่ยนเป็นแหล่งเพาะพันธุ์ของโปรโตซัว และพวกนั้นกลายเป็น ""? แต่พวกเขาทำได้ดีกว่าเราโดยไม่มีระบบย่อยอาหารของเรา … บางทีเพื่อที่จะได้รับความสุขในขณะที่สัญชาตญาณของพวกเขา?

“แต่สัตว์ก็ทำเช่นกัน

บางทีเพื่อที่จะสะสมความมั่งคั่งและสนุกกับมันและพลังที่ได้มากับมัน ฯลฯ คุณลักษณะของชีวิตดึกดำบรรพ์?

- แต่มีแอตแลนติสที่ร่ำรวยที่สุด อียิปต์ อาณาจักรของอเล็กซานเดอร์มหาราช และประเทศและอาณาจักรอื่น ๆ อีกมากมาย ความมั่งคั่งและอำนาจของพวกเขาอยู่ที่ไหนในตอนนี้?

- ตัวอย่างเช่น ชาวทะเลไม่แยแสกับปะการัง ไข่มุก ทองของเรือที่จม ต่อวัตถุที่แวววาว เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะทั่วไปของทะเล ต่างจากเรา ผู้เช่าพื้นที่ชีวมณฑลทั้งหมดของโลกอาศัยอยู่อย่างกลมกลืน และการกระทำทั้งหมดของพวกเขาเกิดจากความจำเป็นที่สำคัญเท่านั้น ตรงกันข้ามกับสัตว์ มนุษย์สามารถรับรู้ เปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขา บ่อยครั้งด้วยการสูญเสียส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของเขา ปรากฎว่าภารกิจของเราบนโลกไม่ได้เป็นเพียงการอยู่บนโลกเท่านั้น แต่ยังมีส่วนสำคัญมากกว่านั้นด้วย และถ้าคุณให้ความสนใจกับสิ่งประดิษฐ์ของประวัติศาสตร์อารยธรรมของเรา มันก็จะชัดเจนขึ้น - โลกของเรากำลังพัฒนาไปพร้อมกับเรา ก้าวหน้าหรือถดถอย ซึ่งหมายความว่า อย่างน้อย ภารกิจของเราไม่ใช่ภารกิจของสัตว์ แต่เป็นอะไรที่มากกว่านั้น: เพื่อทำให้ดีขึ้นกว่าเดิม หรือ พิชิตมันให้สิ้นซาก เพื่อทำลายมันให้สิ้นซาก ให้ทุกคนตัดสินใจด้วยตัวเอง แต่การทำลายโลกของเรา เขาจะทำลายตัวเองและชีวมณฑลโดยไม่รู้ตัว อย่างไรก็ตาม โลกดำรงอยู่ชั่วนิรันดร์ตามมาตรฐานจักรวาล และชีวิตเป็นวิธีหนึ่งในการไปสู่นิรันดรกาล แต่คุณสามารถทำได้หลายวิธี

ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าคนรุ่นปัจจุบันได้หมดความสนใจในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ในการเรียนรู้ จะแก้ปัญหานี้อย่างไร? จะสนใจอย่างน้อยส่วนหนึ่งของประชากรที่ไม่แยแสกับอนาคตของตนเองและอนาคตของลูกได้อย่างไร? อย่างน้อย บุคคลควรรู้ความจริงเกี่ยวกับตัวเองและเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเสมอ จากนั้นเขาจะประเมินการกระทำของเขาอย่างถูกต้องและตั้งเป้าหมายชีวิตอย่างถูกต้องเสมอ

สำหรับผู้ที่มาสู่โลกของเราเพื่อรับรู้และเปลี่ยนแปลงตัวเองและโลกนี้เพื่อรวมเป็นหนึ่งเดียว เราขอเชิญคุณศึกษารากฐานของแนวคิดของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Nikolai Viktorovich Levashov ทฤษฎีของเขาไม่เพียงแต่คาดการณ์การค้นพบทางวิทยาศาสตร์มากมายหลังจากแนวคิดของเขาปรากฏขึ้นมาหลายปี แต่ยังสร้างรากฐานใหม่สำหรับวิทยาศาสตร์ด้วยการผสมผสานความรู้เชิงบูรณาการเกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกของเราจากเรื่องปฐมภูมิไปจนถึงจิตสากล พระองค์ทรงเปิดให้เราทุกคน "" เข้าสู่ดินแดนแห่งความรู้และความคิดสร้างสรรค์ ในกระบวนการศึกษา เราจะพูดถึงแนวความคิดของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียคนอื่นๆ ที่หยิบยกปัญหาที่คล้ายคลึงกันขึ้นมาเพื่อให้มีภาพความรู้ใหม่ที่สมบูรณ์ ถนนจะเชี่ยวชาญโดยการเดินเท่านั้น

เราเรียนรู้ด้วยตนเอง: จากความสนใจสู่ความสำเร็จ

ยังไง สอน (ไม่ใช่เพื่อบังคับ แต่สอน) ก่อนอื่น เรียนเอง? - คำถามดังกล่าวมักเกิดขึ้นต่อหน้าบุคคลที่มีความคิด

แต่ในโรงเรียนอนุบาลสิ่งนี้ไม่ได้ผล: ทั้งนักการศึกษาไม่สามารถดึงดูดใจและปลูกฝังให้เด็กสนใจที่จะรู้จักโลกรอบตัวเขาหรือครอบครัวไม่ได้ปลูกฝังสิ่งนี้ "" ให้กับเด็กหรือสถานะของการไม่ทำอะไรเลย - ความเกียจคร้านคือ ธรรมเนียม …

มันไม่ได้ผลแม้แต่ที่โรงเรียนซึ่งจำเป็นก่อนอื่นเพื่อให้ได้เกรดดีเพื่อฝึกฝนตัวเองให้ผ่านการสอบ Unified State- เรียนที่นั่นเมื่อไหร่ ?! ถึงตอนนี้ ในวัยทางชีววิทยาระหว่าง 16-17 ปี ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนกำลังพูดถึงว่า "" ชีวิตของชายหญิงสูงอายุยืนต้นที่เป็นเพื่อนกับมาราสมุสในวัยชราหรือความเฉื่อยของการคิดในทุกสิ่ง: นิสัย พฤติกรรม ความคิดได้อย่างไร ความคิดของพวกเขาถูกปิดกั้นโดยความคิดโบราณต่าง ๆ จนพวกเขาไม่มีความปรารถนาที่จะคิด พวกเขาเพียงแต่ปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่เท่านั้น คิดทำไม? - เมื่อมีคำตอบบนอินเทอร์เน็ตเป็นที่พึ่งสุดท้าย!

เราไม่ได้พูดถึงมนุษย์ต่างดาว แต่เกี่ยวกับลูก ๆ ของเราที่จะมาแทนที่เราในไม่ช้าและพวกเขาควรจะฉลาดกว่าเราดีกว่าเราและไปไกลกว่าเรา แต่เราในสังคมที่ไม่มั่นคงของเราปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปเอง: คุณไปโรงเรียน - คุณจะได้รับการสอนที่นั่นคุณจะไปกองทัพ - คุณจะได้รับการสอนวินัยที่นั่นคุณจะไปที่สถาบัน - คุณจะไปที่นั่น กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญ … และตอนนี้มีเด็ก ๆ ที่ไม่สามารถอ่านเขียนได้ คลังกระสุนกำลังลุกไหม้และระเบิด อาคารต่างๆ กำลังถล่ม ขีปนาวุธกำลังตก งบประมาณกำลังถูกขโมย ภัยพิบัติหลังภัยพิบัติ ฯลฯ โอกาสนี้เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว เรา. นี่คือโชคชะตา (บทเรียน # 12: รูปแบบ "ถูกต้อง" และการเปิดที่ปลายปากกา)

เราจึงอยากประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ ทำอย่างไรจึงจะมีความปรารถนาที่จะศึกษาเพิ่มเติมและเรียนรู้มากขึ้นเพื่อให้ชีวิตดียิ่งขึ้น?

วิธีการฝึกอบรมต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ตามเงื่อนไข: การศึกษาด้วยตนเอง, ศึกษาด้วยตนเองภายใต้การดูแลของผู้จัดงานและการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือจากครูผู้สอน (ผู้จัดงาน การฝึกอบรม).

ด้วยวิธีการใด ๆ ก่อนอื่นคุณต้อง แรงจูงใจ เพื่อสร้าง น่าสนใจ ถึงเรื่องที่กำลังศึกษา ตัวอย่างเช่น เราต้องการศึกษาความรู้ใหม่ที่นำเสนอในหนังสือของ N. V. เลวาชอฟ "". หรือ: มีข้อมูลที่น่าสนใจและขัดแย้งมากมายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียปรากฏขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้ อันไหนจริง? คำถามเหล่านี้เป็นอย่างแรกสำหรับตัวคุณเองเพราะคุณจะต้องจัดการกับข้อมูลที่ได้รับ แต่คุณกำลังประสบปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับการคิดใหม่เกี่ยวกับวัสดุ "" และนี่คืองานใหญ่ คุณพร้อมหรือยัง

ความเป็นอิสระของนักเรียน ในกระบวนการศึกษา - เงื่อนไขหลักสู่ความสำเร็จ … คลาสสิกของการสอนรัสเซีย K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky และคนอื่น ๆ เขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้

เพื่อจัดสถานการณ์ความสำเร็จในการเรียนรู้โดยใช้วิธีแก้ไขที่ค้นพบ ครูจึงเรียนรู้ด้วยตนเองจึงสร้างระบบของตนเองขึ้น ซึ่งโดยทั่วไปแล้วสามารถแสดงด้วยรูปแบบความสำเร็จที่แสดงในรูป¹.

มันทำงานดังนี้ ผู้จัดฝึกอบรม (ต่อไปนี้ ผู้จัดงาน) ขึ้นอยู่กับประเภทของปฏิสัมพันธ์ (รูปแบบเผด็จการ ความร่วมมือ มนุษยสัมพันธ์ ฯลฯ) กับผู้ฟัง จัด กระบวนการเรียนรู้ การสร้างความเชื่อมโยงที่จำเป็นระหว่างองค์ประกอบและการสร้างโครงสร้างช่วยให้ คิด, สร้าง ที่สอดคล้องกัน บรรยากาศ และ ควบคุมผลลัพธ์ การเรียนรู้. โดยใช้แรงจูงใจบางอย่าง (เช่น ประวัติศาสตร์รัสเซีย โครงสร้างของโลก ฯลฯ) และกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ (เช่น ในยุคของ Ivan the Terrible และความลับของการตายของลูกชายของเขา) ผู้จัดงานโดย วิธีการควบคุมอิทธิพลต่อผู้ฟัง กระตุ้นความสนใจของเขาในเรื่องที่ศึกษา ชี้นำผู้ฟังให้ ความสำเร็จ … ความสนใจในเรื่องและความคาดหวังของความสำเร็จกระตุ้นความปรารถนา ผู้ฟัง ต่อการสอน

ด้วยการใช้ผลการสอนเทคนิควิธีการผู้จัดงานรักษาความสนใจของผู้ฟังในหัวข้อที่ศึกษาเรื่องกระตุ้นให้เขาดำเนินการเฉพาะส่วนทำให้เกิดความสำเร็จ หากจำเป็นเขาจะแก้ไขกระบวนการศึกษา หากผลของการกระทำเหล่านี้สำเร็จ ผู้ฟังก็จะเกิดความสุขในความสำเร็จ ความรู้สึกเป็นคน และความปรารถนาที่จะก้าวต่อไปในการรับรู้ ก้าวต่อไปในบางช่วงของการเรียนรู้เพื่อควบคุมกิจกรรมของตนเอง. ผู้จัดงานใช้สถานการณ์ความสำเร็จของผู้ฟังด้วยวิธีการต่างๆ เทคนิค กระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมของเขาในการเรียนรู้หลังจากประสบความสำเร็จในครั้งแรกแล้ว ผู้ฟังได้ย้ายไปสู่ความรู้รอบใหม่ จากนั้นจึงเกิดกระบวนการเรียนรู้ซ้ำอีกครั้ง รวมถึงการเชื่อมต่อใหม่ในรูปแบบความสำเร็จในระดับระบบที่สูงขึ้น เช่น เกิดจากอิทธิพลของทีม เป็นต้น ความล้มเหลว ผู้ฟังรายบุคคล ทีมคนที่มีความคิดเหมือนกันจะสนับสนุนผู้ฟังรายนี้ด้วยการชี้แจงปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา สร้างสภาพแวดล้อมทางปัญญาที่เหมาะสมซึ่งกระตุ้นความปรารถนาของผู้ฟังในการทำความเข้าใจปัญหาและเข้าถึงสาระสำคัญ

เมื่อสอนตนเอง คุณต้องทำงานด้วยตัวเองตามโครงร่างที่ขีดเส้นสีแดงไว้ โดยที่ทุกคนเป็น "" ของตัวเอง ถ้าพร้อมก็ ""!

ครั้งหนึ่งความปรารถนาที่จะบันทึกการเตรียมตัวที่ประสบความสำเร็จในอนาคต "" เตือน L. N. ตอลสตอยคิดหาวิธีการปฏิรูประบบการศึกษาและค้นหาแนวทางใหม่สู่องค์กร อุดมคติของการปฏิรูปสำหรับแอล. ตอลสตอยเป็นผลลัพธ์สุดท้ายนั่นคือตำแหน่งที่นักเรียนสามารถทำได้และต้องการ เรียนรู้ด้วยตัวเองไม่บังคับ มีดอกเบี้ย อย่างมีความสุขและประสบความสำเร็จ.

งานหลักของโรงเรียน L. N. ตอลสตอยเลื่อย ในการสื่อสารให้นักเรียนมีความรู้หลากหลายและพัฒนาพลังสร้างสรรค์ของนักเรียนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเขา: ²

ดังนั้น เส้นทางสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้ ตอลสตอยจึงเชื่ออย่างถูกต้อง ขึ้นอยู่กับ น่าสนใจ ซึ่งได้รับการสนับสนุนจาก ความสำเร็จ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบความสำเร็จ

ควรตระหนักว่าบทบาทของผู้จัดงานนั้นยอดเยี่ยม แต่มองไม่เห็น: ผู้จัดงานเลือกเนื้อหาสำหรับชั้นเรียนกำหนดเนื้อหาของชั้นเรียนช่วยในการจัดระเบียบงานอิสระโทร น่าสนใจ เพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ กฎของภาษา ความคิดของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา มันไม่ได้รบกวนผู้ฟัง แต่สร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาทำให้ชั้นเรียนสำหรับผู้ฟังมีเสน่ห์ทางอารมณ์

ผู้ฟังต้องการเรียนรู้ เขาต้องสามารถเรียนรู้ได้ ³… หากปราศจากความสำเร็จ หากปราศจากประสบการณ์อันสนุกสนานของชัยชนะเหนือความยากลำบาก ย่อมไม่มีการพัฒนาความสามารถ ไม่มีการเรียนรู้ ไม่มีความรู้ อย่างไรก็ตาม ไม่มีความขัดแย้งในที่นี้ ผู้ฟังจำเป็นต้องศึกษาให้ดี

"ช้าง" ที่สนับสนุนโลก

จะเริ่มเรียนรู้ที่ไหน? เช่น การเริ่มศึกษาวัสดุของ N. V. กลุ่มของ Levashov ผู้จัดงานควรหยิบข้อเท็จจริงที่น่าสนใจบางอย่างที่อธิบายปัญหาบางส่วนได้อย่างง่ายดายจากมุมมองของแนวคิดและกระตุ้นความสนใจไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีคำถามด้วยความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมพร้อม ๆ กัน จำเป็นต้องมีชัยชนะเล็กน้อยเหนือความเขลาในรูปแบบของการตรัสรู้สำหรับผู้ฟัง

ตัวอย่าง: ตัวอ่อนใด ๆ พัฒนาจาก หนึ่ง ไข่ที่ปฏิสนธิที่เริ่มแบ่งตัว ตามกฎของจุลกายวิภาค (ศาสตร์แห่งเซลล์) ได้รับการยืนยันโดยการสังเกตเชิงปฏิบัติ เมื่อเซลล์หนึ่งแบ่งตัว เซลล์สองเซลล์จะปรากฏขึ้นซึ่งเหมือนกันทุกประการโดยสิ้นเชิง เมื่อมีการแบ่งตัว เซลล์ที่เหมือนกันสี่เซลล์จะปรากฏขึ้น แปด สิบหก สามสิบสอง หกสิบสี่ เป็นต้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง เซลล์ทั้งหมดของตัวอ่อนมีพันธุกรรมเหมือนกันและเป็นสำเนาของไข่ที่ปฏิสนธิแล้วหนึ่งฟอง และด้วยเหตุนี้คำถามจึงเกิดขึ้น: ฮอร์โมนและเอนไซม์ต่าง ๆ ปรากฏในเซลล์ที่เหมือนกันอย่างแน่นอนได้อย่างไร! และที่น่าแปลกก็คือ คำถามนี้ทำให้นักชีววิทยาหรือแพทย์คนใดก็ได้สับสน และสิ่งเดียวที่ได้ยินตอบคือ: "พระเจ้าเท่านั้นที่รู้!" คำตอบที่น่าสนใจสำหรับนักวิทยาศาสตร์ใช่ไหม?

โดยปกติสำหรับคำถามนี้เกี่ยวกับการพัฒนาของตัวอ่อนมนุษย์ (เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ) นักชีววิทยาและแพทย์ผู้กล้าหาญที่มีศรัทธาอย่างสูงในความรู้ของพวกเขามักจะยิ้มให้กับคำถามที่คนโง่เขลาตอบอย่างมีชื่อเสียง: “ในเซลล์ไซโกติกต่างๆ (เซลล์ของตัวอ่อน) ฮอร์โมนและเอนไซม์ต่าง ๆ ปรากฏขึ้นและเป็นผลให้สมองพัฒนาจากเซลล์ไซโกติกหนึ่งเซลล์ หัวใจจากอีกเซลล์หนึ่ง ปอดจากเซลล์ที่สาม ฯลฯ และอื่น ๆ"

อีกครั้ง "คำอธิบาย" แบบคลาสสิกจากหลักสูตรของโรงเรียนจากตำราเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเกรด 8 เกี่ยวกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ ไม่มีคำอธิบายอื่นใด แม้แต่ในหมู่นักวิชาการและแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์ ทั้งทางชีววิทยาและทางการแพทย์ มีเพียงการขุด "ลึก" เล็กน้อยและคำตอบก็คือ … ไม่

จากนั้นคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับผีเสื้อจากรังไหมซึ่งก่อนหน้านี้เป็นหนอนผีเสื้อ นี่จะเป็นคำใบ้และจะช่วยให้ผู้ฟังคิดว่าสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนนั้นก่อตัวขึ้นจากเซลล์ไซโกตได้อย่างไร

หรือเป็นข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ ยกตัวอย่าง 1 หรือ 2 จากบทเรียน # 1: วิธีค้นหาความจริง

ที่ การศึกษาด้วยตนเอง คุณควรเริ่มต้นด้วยพื้นฐานของแนวคิด หากพวกเขาเข้าใจ นี่จะเป็นชัยชนะครั้งแรกเหนือตนเอง จากนั้นการฝึกอบรมจะดำเนินการตามหลักการ ""

เริ่มจากพื้นฐานกันก่อน อันดับแรก มานิยามกันก่อนว่าคืออะไร สสาร อวกาศ เวลา การเคลื่อนไหว การพัฒนา และแนวคิดอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับข้อมูล

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เต็มไปด้วยสมมติฐานที่แตกต่างกันจำนวนมากซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยไม่มีข้อพิสูจน์ซึ่งก็คือความเชื่อ และนี่เป็นก้าวสู่ศาสนาแล้ว นั่นคือเหตุผลที่ Nikolai Viktorovich ในแนวคิดของเขาอาศัยสมมติฐานเดียวเท่านั้นซึ่งไม่สามารถปฏิเสธได้เนื่องจากได้รับการยืนยันจากความรู้สึกประสบการณ์และโลกวัตถุทั้งหมดของเรา สาระสำคัญของสมมติฐานนี้คือว่า สสารเป็นที่เข้าใจตามที่นักปรัชญาอธิบาย “ความรู้สึกคือข้อมูลที่เข้าสู่สมองเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราผ่านประสาทสัมผัส จุดประสงค์ของอวัยวะรับความรู้สึกของมนุษย์คือเพื่อให้แน่ใจว่าการดำรงอยู่ที่เหมาะสมของบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตในสภาพแวดล้อม อวัยวะรับความรู้สึกของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นจากสภาพการดำรงอยู่ในช่องนิเวศวิทยาที่ถูกยึดครอง …

ดังนั้นประสาทสัมผัสจึงพัฒนาและก่อตัวขึ้นจากการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขของการดำรงอยู่ในช่องนิเวศวิทยาและให้บริการสำหรับรูปแบบของสสารที่ก่อตัวขึ้นในระบบนิเวศโดยรวมและช่องนิเวศวิทยาถูกครอบครองเป็นสายพันธุ์ นี่คือจุดประสงค์ของอวัยวะรับสัมผัสของมนุษย์ ดังนั้นความรู้สึกที่ได้รับผ่านอวัยวะรับความรู้สึกเหล่านี้จะสอดคล้องกับโครงสร้างเชิงคุณภาพของสสารที่สร้างระบบนิเวศวิทยา ⁴.

จากมุมมองนี้ ประสาทสัมผัสของเรา ซึ่งเป็น "" ชนิดหนึ่ง จะตอบสนองต่อสสารในช่วงที่แคบมาก แต่ดังที่แสดงโดยงานวิจัยของ N. Levashov และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา ประสาทสัมผัสของเราสามารถพัฒนาได้จนถึงขนาดที่พวกมันจะกลายเป็นเครื่องมือที่เป็นสากลที่สุดสำหรับการศึกษาเรื่องในช่วงการดำรงอยู่ทั้งหมด

ดังนั้น นอกจากความรู้สึกของเราแล้ว หลักธรรมพื้นฐานเกี่ยวกับสาระสำคัญของโลกยังได้รับการยืนยันโดยกฎพื้นฐานที่เป็นสากลและเป็นที่ยอมรับในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเช่น กฎการอนุรักษ์สสาร ค้นพบโดย M. V. โลโมโนซอฟ การค้นพบในช่วงไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 ในสาขาฟิสิกส์นิวเคลียร์ได้ทำลายรากฐานพื้นฐานของฟิสิกส์สมัยใหม่ กฎพื้นฐานของฟิสิกส์ - กฎการอนุรักษ์สสาร - ถูกทำลายโดยผลการทดลองโดยนักฟิสิกส์นิวเคลียร์ แต่พวกเขาใช่มั้ย?

สสารไม่ได้หายไปไหนจริงๆ และไม่ปรากฏขึ้นจากทุกที่ มีกฎการอนุรักษ์สสารอยู่จริง เพียงแต่ไม่ใช่สิ่งที่นักฟิสิกส์จินตนาการว่าเป็น พวกเขาไม่ได้คำนึงถึงความจริงที่ว่าสสารอาจแตกต่างกัน รูปแบบ คุณภาพ และคุณสมบัติ⁵ (ดูบทที่ 8: การประดิษฐ์โดยใช้สูตร) ดังนั้นจึงไม่สามารถอธิบายความขัดแย้งของการเพิ่มขึ้นของมวลของผลิตภัณฑ์ของปฏิกิริยานิวเคลียร์ สสารหนาแน่นทางกายภาพเป็นเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่เรียกว่า เรื่องหลัก (PM) รับรู้โดยบุคคลผ่านประสาทสัมผัสของเขา เรื่องหลัก ( ประกอบด้วยสสารประมาณ 90% ในจักรวาล) เป็นสาร (อะนาล็อกของแสง) คุณสมบัติและคุณภาพที่แตกต่างกันไปในวงกว้าง และคุณสมบัติเหล่านี้อยู่ภายใต้การควอนตัม (ขั้นตอนสำหรับการสร้างบางสิ่งโดยใช้ชุดที่ไม่ต่อเนื่อง ของปริมาณ)ตัวอย่างเช่นสเปกตรัมของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นสเปกตรัมของเรื่องหลักที่สอดคล้องกับสเปกตรัมของค่าสัมประสิทธิ์ของการหาปริมาณของอวกาศ γ_ผม.

คุณลักษณะอื่นของโลกโดยรอบคือ ช่องว่าง (ตัวอย่าง) … มีความต่อเนื่อง ไม่สม่ำเสมอ เป็นอนันต์และเป็นค่าคงที่ ความเคลื่อนไหว - การสั่นสะเทือนที่มีความถี่และแอมพลิจูดต่างกัน คุณภาพและคุณสมบัติของมันเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ปฏิสัมพันธ์ของพื้นที่อนันต์กับเรื่องหลักจำนวนจำกัดเป็นไปได้เฉพาะเมื่อคุณภาพของพวกมันเหมือนกันและเข้ากันได้ 100% ในกรณีนี้จะเกิดเป็น สสารลูกผสม (HM = B) ซึ่งเสื่อมสภาพในอวกาศจากเรื่องปฐมภูมิที่มีคุณสมบัติเหมือนกัน ดังนั้นจึงมีขอบเขตจำกัดและประกอบเป็นประมาณ 10% ของสสารทั้งหมดในจักรวาล

ในเวลาเดียวกัน แต่ละอนุภาคที่เกิดขึ้นของสสารลูกผสมนี้มีลักษณะทางกายภาพ (วัสดุเชิงพื้นที่) ที่ค่อนข้างคงที่ภายในทางเดินมิติที่อนุญาต และถ้าเราพูดถึงความถี่ธรรมชาติและแอมพลิจูดของการสั่นสะเทือนของอนุภาคใดอนุภาคหนึ่ง เมื่อมันเสถียร แล้ว - ภายในอ็อกเทฟบางตัว - ความถี่การสั่นสะเทือน แต่เนื่องจากอวกาศมีปฏิสัมพันธ์กับสสารโดยมีลักษณะและคุณสมบัติ 100% จึงต้องมีความถี่การสั่นสะเทือนของตัวเอง ซึ่งคล้ายคลึงกับความถี่ของสสารปฐมภูมิ และนี่คือสเปกตรัมทั้งหมดของรังสีแม่เหล็กไฟฟ้า ตัวอย่างเช่น หากอวกาศสั่นสะเทือนด้วยความถี่ของรังสีแกมมา อิเล็กตรอนจะก่อตัวขึ้นในนั้นจากสสารปฐมภูมิที่มีมิติเท่ากัน ในเวลาเดียวกัน พื้นที่สามารถแสดงในรูปแบบของตาข่ายเชิงพื้นที่ในโหนดที่มีอนุภาคอยู่ การเปลี่ยนแปลงมิติในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่นจากขอบเขตของช่วงสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในตาข่ายและคุณสมบัติของอนุภาคเอง แต่ละอนุภาค - อะตอมมีโครงสร้างหรือโครงผลึกของตัวเอง ตัวอย่างเช่น บรรยากาศเป็นส่วนผสมของก๊าซต่างๆ แต่นี่เป็นโครงสร้างที่จัดอย่างเข้มงวดของชุดโครงตาข่าย

ความแตกต่าง - หนึ่งในปัจจัยสำคัญในการก่อตัวของพื้นที่ของเรา - ได้รับการยืนยันโดยการค้นพบของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Nodland และ J. Ralston ในปี 1977: ทุกๆ พันล้านไมล์ การแผ่รังสีจะหมุนรอบแกนของมันในขณะที่มันเกิดขึ้นระหว่างโพลาไรเซชันของแสง (เอฟเฟคฟาราเดย์) เป็นไปได้สำหรับพื้นที่แอนไอโซทรอปิกเท่านั้น เช่น for ต่างกัน.

“เครื่องมือที่แม่นยำที่สุดในการบันทึกเวลาของเราจะเปลี่ยนความเร็วของคลื่นวิทยุ ขึ้นอยู่กับทิศทางของการแพร่กระจาย และสิ่งที่น่าสงสัยที่สุดคือทิศทางเหล่านี้สะท้อนโครงสร้างชั้นของจักรวาลอย่างชัดเจน เนื่องจากมีการกำหนด "ขึ้น" และ "ลง" "ตะวันออก" และ "ตะวันตก" การลงทะเบียนทดลองของลมอีเทอร์ของคลื่นแสงในการทดลองของนักฟิสิกส์ชาวอเมริกัน เดย์ตัน มิลเลอร์ในยุค 30 และการค้นพบการเปลี่ยนแปลงความเร็วในการแพร่กระจายของคลื่นวิทยุในจักรวาล ซึ่งทำขึ้นในปี 1997 โดยนักดาราศาสตร์ฟิสิกส์ชาวอเมริกัน จอร์จ โนดแลนด์ และจอห์น รัลสตัน พิสูจน์ความไม่เท่าเทียมกันของจักรวาลอย่างปฏิเสธไม่ได้"

ควรสังเกตว่าลมที่ไม่มีตัวตนซึ่งบันทึกไว้ในการทดลองไร้ที่ติของ D. Miller และการเปลี่ยนแปลงในการแพร่กระจายของคลื่นวิทยุขึ้นอยู่กับทิศทางเป็นหนึ่งเดียวกัน การทดลองเหล่านี้พิสูจน์ให้เห็นถึงความไม่เท่าเทียมกันของจักรวาลอย่างไม่อาจหักล้างได้ และด้วยเหตุนี้ ความเท็จของสัจพจน์ของความเป็นเนื้อเดียวกันของจักรวาลจึงถูกใช้โดย A. Einstein ใน "" ทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษและทั่วไปทั่วไป

ในแนวคิดของ N. Levashov แสดงให้เห็นว่ากฎทั้งหมดของจักรวาลก่อตัวขึ้นที่ระดับจุลภาคและมหภาคของจักรวาล (สังเกตความคล้ายคลึงกันของโครงตาข่าย "" ของจุลภาคและมหภาค) เราอยู่ในโลกกลางดังนั้นเราจึงสังเกตและจัดการกับการสำแดงผลของกฎของจักรวาลเท่านั้น

สสารลูกผสมก่อตัวขึ้นอย่างแน่นอน โครงสร้าง พื้นที่ในพื้นที่ที่กำหนดซึ่งครอบครอง ความซับซ้อนในกระบวนการวิวัฒนาการ สสารไฮบริดในระดับระบบใหม่ได้รับคุณสมบัติใหม่ ช่วงความถี่ใหม่ (อ็อกเทฟ) ซึ่งทำงานได้อย่างเสถียร

เมื่อพิจารณาว่าสสารลูกผสมประกอบด้วยอะตอม จากนั้นในระหว่างการก่อตัวของสารจากอะตอม จะเกิดผลึกตาข่ายชนิดหนึ่งขึ้นสำหรับอะตอมประเภทใดประเภทหนึ่ง โครงสร้างของตัวเองของรังสีหกและป้องกันรังสีหกถูกสร้างขึ้นคล้ายกับโครงสร้างของอะตอมที่ระดับไมโคร

ตอนนี้เรารู้แล้วว่าพื้นที่และสสารมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน แต่อะไรที่เหมือนกันและทำให้พวกเขาโต้ตอบกันได้?

เนื่องจากคุณสมบัติของเนื้อที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างต่อเนื่องและสสารมีคุณสมบัติและรูปแบบที่แตกต่างกันซึ่งยังเปลี่ยนทิศทางต่างกันเราจะใช้เกณฑ์ที่คล้ายคลึงกัน มิติ ช่องว่าง.

มิติ - ชุดคุณสมบัติเชิงคุณภาพของพื้นที่ มิติเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงคุณภาพของพื้นที่ในทิศทางต่างๆ นี้สามารถสังเกตได้จากตัวอย่างการก่อตัวของผลึกขัดแตะของน้ำภายใต้สภาวะต่างๆ: ในเดือนมกราคมในคืนวันที่ 18 ถึง 19; ในผลึกน้ำแข็งและในโครงสร้างของน้ำที่จะถูกแช่แข็ง

Nikolai Viktorovich ตั้งข้อสังเกตว่ามิติเป็นแนวคิดแบบมีเงื่อนไขที่ผู้คนคุ้นเคยในด้านวิทยาศาสตร์ คำอธิบายที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของพื้นที่และสสารจะทำให้การทำความเข้าใจคุณสมบัติในขั้นของการรับรู้นี้ซับซ้อนยิ่งขึ้น ดังนั้นสำหรับตอนนี้ เราจะใช้แนวคิดนี้

จากที่กล่าวมาข้างต้น เป็นไปตามที่แต่ละโมเลกุลหรืออะตอมมีช่วงมิติของตัวเอง ซึ่งภายในนั้นคงความเสถียรของโมเลกุลไว้ ดังนั้นสสารที่มีความหนาแน่นทางกายภาพของดาวเคราะห์จึงถูกกระจายไปตามช่วงความเสถียร ขอบเขตของช่วงเหล่านี้คือระดับการแยกระหว่างชั้นบรรยากาศ มหาสมุทร และพื้นผิวแข็งของดาวเคราะห์ ขอบเขตความเสถียรของโครงสร้างผลึกของดาวเคราะห์ทำให้เกิดรูปร่างที่ไม่เท่ากันซ้ำ ดังนั้นพื้นผิวของเปลือกแข็งจึงมีความกดและส่วนที่ยื่นออกมา

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การรวมกันของอะตอมเป็นโมเลกุล ผลึกขัดแตะเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงมิติของพิภพเล็ก ๆ ของอะตอมเหล่านี้โดยอิทธิพลภายนอกบางอย่าง การรวมตัวเป็นไปได้ด้วยความโค้งเดียวกันของมิติของพิภพเล็กของอะตอมและการมีอยู่ของอิเล็กตรอนภายนอกที่มีสปินตรงกันข้าม … การเปรียบเทียบจากกลไก: สลักเกลียวและน็อตที่ข้อต่อ - ระยะพิทช์ของเกลียวบนน็อตและโบลต์ต้องตรงกัน

การเปลี่ยนแปลงในมิติของพิภพเล็กนั้นชัดเจน เกิดจากนิวเคลียสของอะตอมและโดยสารประกอบของอะตอมในรูปของผลึกแลตทิซที่ระดับพิภพเล็ก (เช่น ดูด้านบนอะตอมไททาเนียม)

ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงมิติของอวกาศจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในช่วงความถี่ของการสั่นสะเทือนที่องค์ประกอบของการทำงานของสสารไฮบริด และด้วยเหตุนี้ การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของสสารเอง ตัวอย่างเช่น การขยายตัวของโลกคือการเปลี่ยนแปลงของแรงดึงดูดของโลก เปลี่ยนมิติเป็น - เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของสสารลูกผสมและกฎฟิสิกส์ในจักรวาลใหม่ เป็นต้น

พื้นที่และเวลา ในที่นี้ เราจะไม่พูดถึงมุมมองทางปรัชญาที่เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปเกี่ยวกับอวกาศ ซึ่งเป็นสภาพธรรมชาติของจักรวาล เช่นเดียวกับการรวมที่ผิดพลาด "" ที่ใช้โดย A. Einstein ในทฤษฎี "" อวกาศนั้นไร้ขอบเขตในทางปฏิบัติและในทางทฤษฎี คุณสมบัติและคุณภาพของมันเปลี่ยนแปลงไปอย่างต่อเนื่อง มันส่งผลต่อสสาร แต่สสารก็ส่งผลต่อพื้นที่เช่นกัน การเปลี่ยนแปลงในสถานะเชิงคุณภาพของอวกาศนั้นแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงสถานะเชิงคุณภาพของสสารที่มีเครื่องหมายตรงข้าม ในขณะเดียวกัน ก็มีการชดเชยสมดุลระหว่างพื้นที่และสสารที่อยู่ในพื้นที่นี้ โดยการเปรียบเทียบ: ความลึกของการจุ่มส้นรองเท้าของคุณในดินเหนียวจะขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางกายภาพและทางกล น้ำหนักของคุณ และพื้นที่ของส้นรองเท้า ความลึกของการแช่จะบ่งบอกถึงความสมดุลของการชดเชยระหว่างส้นรองเท้าที่รับน้ำหนักกับดินเหนียว

เวลา รองและสะท้อนถึงกระบวนการเปลี่ยนผ่านของสสารจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง จากคุณภาพหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง นอกจากนี้ยังสามารถย้อนกลับและย้อนกลับไม่ได้ ในกระบวนการที่ย้อนกลับได้ สถานะเชิงคุณภาพของสสารจะไม่เปลี่ยนแปลงหากมีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในเรื่อง จะสังเกตกระบวนการที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ ด้วยกระบวนการดังกล่าว วิวัฒนาการของสสารไปในทิศทางเดียว - จากคุณภาพหนึ่งไปอีกคุณภาพหนึ่ง ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะหาปริมาณปรากฏการณ์เหล่านี้

ธรรมชาติจึงมีกระบวนการต่างๆ การเปลี่ยนแปลง สสารไหลไปทางเดียว มี "แม่น้ำ" ชนิดหนึ่งซึ่งมีต้นกำเนิดและปากของมัน สสารที่นำมาจาก "" นี้มีอดีต ปัจจุบัน และอนาคต

ที่ผ่านมา (-) คือสภาวะเชิงคุณภาพของสสารที่เคยมีมาก่อน ปัจจุบัน - สภาพคุณภาพในขณะนี้และ อนาคต () เป็นสภาวะเชิงคุณภาพที่เรื่องนี้จะเกิดขึ้นภายหลังการล่มสลายของสภาวะเชิงคุณภาพที่มีอยู่แล้ว

กระบวนการเปลี่ยนกลับไม่ได้ของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของสสารจากสถานะหนึ่งไปยังอีกสถานะหนึ่งดำเนินไปด้วยความเร็วที่แน่นอน ที่จุดต่างๆ ในอวกาศ กระบวนการเดียวกันสามารถดำเนินการได้ในอัตราที่ต่างกัน และในบางกรณีก็แตกต่างกันไปตามช่วงที่ค่อนข้างกว้าง

“ในการวัดความเร็วนี้ บุคคลหนึ่งได้ใช้หน่วยทั่วไปซึ่งเรียกว่าวินาที วินาทีที่รวมกันเป็นนาที นาที - เป็นชั่วโมง ชั่วโมง - ต่อวัน ฯลฯ กระบวนการของธรรมชาติเป็นระยะ เช่น การหมุนรอบรายวันของดาวเคราะห์รอบแกนของมันและระยะเวลาของการหมุนรอบดวงอาทิตย์ของดาวเคราะห์ ซึ่งทำหน้าที่เป็นหน่วยวัด. เหตุผลในการเลือกนี้ง่ายมาก คือ ใช้งานง่ายในชีวิตประจำวัน หน่วยวัดนี้เรียกว่าหน่วยเวลาและเริ่มใช้ทุกที่

หน่วยของเวลาเป็นหนึ่งในสิ่งประดิษฐ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์ แต่เราต้องจำความจริงเบื้องต้นไว้เสมอ นั่นคือ การอธิบายความเร็วของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของสสารจากสถานะหนึ่งไปยังอีกสถานะหนึ่ง

ดังนั้นการใช้เวลาเป็นมิติที่แท้จริงของพื้นที่จึงไม่มีพื้นฐานเลย - การวัดเวลาทำได้ง่าย"

แต่ทุกวินาที โลกของเรากำลังเปลี่ยนแปลง และตอนนี้ระหว่างอดีตกับปัจจุบันอยู่ในห้วงเวลา และโลกในอดีตไม่เหมือนโลกปัจจุบันอีกต่อไป กระบวนการนี้ที่เปลี่ยนแปลงโลกของเราคืออะไร?

ในทางปรัชญา การเปลี่ยนแปลงใด ๆ โดยทั่ว ๆ ไป โดยเริ่มจากการเคลื่อนที่เชิงพื้นที่อย่างง่าย ๆ ของวัตถุ และลงท้ายด้วยความคิดของมนุษย์ เรียกว่า ความเคลื่อนไหว.

การเคลื่อนไหว - คุณลักษณะของสสาร นั่นคือ คุณสมบัติโดยธรรมชาติ: ไม่มีสิ่งใดไม่มีการเคลื่อนไหวและไม่มีการเคลื่อนไหวโดยปราศจากสสาร สสารปฐมภูมิ (สสารมืด) และพื้นที่มีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง และสสารปฐมภูมิจำนวนมากที่มีคุณสมบัติและคุณสมบัติของพวกมันจะเคลื่อนผ่านอวกาศ ความต่อเนื่องของการเคลื่อนที่คือการเคลื่อนที่แบบสากลของจักรวาลที่ไม่เคยหยุดนิ่ง แม้แต่สิ่งที่เป็นนามธรรมหรือจินตนาการในสมองของเราก็ยังเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของกระแสของสสารหลักระหว่างเซลล์ประสาทในสมองของเรา การเคลื่อนไหวควรเข้าใจในความหมายกว้าง ๆ ของคำ - as การพัฒนา (- ถ้าเรากำลังพูดถึงบุคคล) - กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการโต้ตอบของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของคุณสมบัติใหม่หรือการเกิดขึ้นของวัตถุใหม่ การพัฒนาก็มาพร้อมกับ เปลี่ยน รูปแบบ คุณสมบัติ และคุณภาพของพื้นที่และสสารและปฏิสัมพันธ์

พื้นที่ที่มีมิติที่เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องจะถูกเรียกว่า พื้นที่เมทริกซ์ … มันเหมือนกับเลเยอร์เค้กซึ่งแต่ละชั้นมีมิติเชิงปริมาณของตัวเอง

ดังนั้น ในพื้นที่เมทริกซ์นี้ เมื่อมันโต้ตอบกับรูปแบบของสสาร ชั้นที่มีมิติเท่ากันจะเกิดขึ้น แต่ละชั้นของมิติที่เหมือนกันของสเปซเมทริกซ์นี้จะถูกเรียกว่า อวกาศจักรวาล ด้วยมิติระดับนี้

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การเปลี่ยนแปลงมิติของสเปซเมทริกซ์ด้วยจำนวนหนึ่ง ("ควอนตัม") ΔL นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในพื้นที่เมทริกซ์และการก่อตัวในจักรวาลอวกาศขององค์ประกอบเชิงคุณภาพใหม่

เปรียบได้กับการเอาภาพบล็อกสมัยเด็กๆ

ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงมิติของอวกาศตามจำนวน ΔL เท่ากับการเกิดขึ้นของ "" ใหม่และความสามารถในการเพิ่มด้วยความช่วยเหลือ การจัดเรียงลูกบาศก์ทั้งหมด "ภาพ" ใหม่ - จักรวาลด้วยความช่วยเหลือ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อทุกอย่างเป็น ""

หากเราผสมลูกบาศก์ที่มีขนาดต่างกันและพยายามรวบรวมภาพจากพวกมัน เราจะไม่ประสบความสำเร็จด้วยความปรารถนาทั้งหมด แม้ว่าเราจะมี "ลูกบาศก์" เพียงพอสำหรับ "รูปภาพ" หลายภาพก็ตาม ก่อนอื่น คุณต้องจัดเรียง (หาปริมาณ) "ลูกบาศก์" เหล่านี้ตามขนาด แล้วเพิ่ม "รูปภาพ" จากพวกมัน

การเปลี่ยนแปลงมิติตามลำดับด้วยค่าเดียวกันคือการหาปริมาณของพื้นที่เมทริกซ์และแสดงโดยสัมประสิทธิ์การควอนตัม ซึ่งเป็นมาตรฐานที่ "ลูกบาศก์" ถูกเลือกเพื่อสร้าง "รูปภาพ" ใหม่

ดังนั้น เช่นเดียวกับรูปภาพที่ต่างกันสามารถนำมารวมกันจากลูกบาศก์ที่มีขนาดเท่ากันจำนวนต่างกันได้ ดังนั้นจากสสารประเภทเดียวกันในสเปซเมทริกซ์ สเปซ-จักรวาลจึงถูกสร้างขึ้น

ตัวอย่างเช่น ในชั้นหนึ่งมีสสารประเภทเดียวกัน 6 ตัว ในอีกชั้นหนึ่ง - 7 ในชั้นที่สาม - 8 เป็นต้น

จักรวาล-อวกาศเหล่านี้สร้างระบบเดียวในสเปซเมทริกซ์ ดังที่ได้กล่าวไว้แล้ว คล้ายกับเลเยอร์เค้ก ซึ่งแต่ละชั้นมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากอีกชั้นหนึ่ง ยิ่งไปกว่านั้น แต่ละเลเยอร์ที่อยู่ติดกันของพายนี้ ใน "โมเสก" มี "ลูกบาศก์" หนึ่งก้อนไม่มากก็น้อย

เพื่อให้เข้าใจประเด็นต่างๆ ได้ง่ายขึ้น เราจะแนะนำสัญลักษณ์เพื่อแสดงข้อมูลบางส่วนในรูปแบบรูปภาพ

จากอะตอมสู่เซลล์ที่มีชีวิต

หลังจากการสังเคราะห์อะตอมจากสสารปฐมภูมิ อะตอมจะส่งผลกระทบต่อพื้นที่โดยมีเครื่องหมายตรงข้ามและเกิดความโค้งทุติยภูมิบางส่วน (การเสียรูป) ของอวกาศ (ดูรูป)

ระหว่างทรงกลมทางกายภาพที่เกิดขึ้นจากการหลอมรวมของสสารเจ็ดรูปแบบและอีเทอร์เช่นเดียวกับทรงกลมที่เหลือซึ่งเกิดขึ้นจากการหลอมรวมของสสารหก, ห้า, สี่, สามและสองรูปแบบมี ปฏิสัมพันธ์ในคุณสมบัติทั่วไป ปฏิสัมพันธ์นี้ถูกกำหนด ค่าสัมประสิทธิ์การโต้ตอบα_ผม กับแต่ละทรงกลม

อย่างที่เราทราบกันดีอยู่แล้ว อะตอมต่างๆ มีผลต่างกันต่อการเปลี่ยนแปลงมิติของพิภพเล็ก

ดังนั้นแต่ละอะตอมที่มีมวลจะมากหรือน้อย เปิดกำแพงเชิงคุณภาพระหว่างระดับกายภาพและอีเธอร์และสร้างระหว่างกัน ช่องทางที่เรื่องหลักไหลไปสู่ระดับอีเทอร์

ช่องสัญญาณต่ำสุดสร้างอะตอมไฮโดรเจน ช่องสูงสุดสร้างองค์ประกอบ transuranic (ดูรูป) ผ่านช่องทางเหล่านี้ สสารบางส่วนเริ่มไหลไปสู่ระดับอีเทอร์ และไม่เชื่อมโยงกับเรื่องอื่นๆ (กระบวนการย้อนกลับของการรวมตัวของสสาร) สำหรับอะตอมไฮโดรเจนและอะตอมธรรมดาอื่นๆ การสูญเสียสสาร จี เล็กน้อยดังนั้นพวกเขาจึงยังคงมีเสถียรภาพ และองค์ประกอบ transuranic จะสูญเสียส่วนสำคัญของเรื่องนี้ไป และเมื่อถึงค่าวิกฤต ก็จะสลายตัวเป็นอะตอมที่เสถียร อะตอมใหม่มีช่องสัญญาณที่ใช้งานน้อยลงระหว่างระดับกายภาพและอีเทอร์ ดังนั้นจึงมีโครงสร้างที่เสถียรกว่า

สำหรับโมเลกุลอินทรีย์ที่ซับซ้อน ค่าสัมประสิทธิ์ปฏิสัมพันธ์ α สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญ ทำให้เกิดภาวะล้นของรูปแบบอื่นๆ ที่ก่อตัวเป็นสสารที่มีความหนาแน่นทางกายภาพ ระหว่างระดับกายภาพและระดับอีเทอร์จะมีช่องไหลผ่านซึ่งสสารซึ่งเกิดขึ้นจากการแตกตัวของโมเลกุลธรรมดาที่ตกลงไปในโซนการกระทำของช่องสัญญาณของโมเลกุลที่ซับซ้อน เช่น DNA หรือ RNA ซึ่งได้สร้างขึ้น การคาดการณ์ของพวกเขาในระดับอีเทอร์ แต่ระดับอีเทอร์นั้นเกิดจากสสารหกรูปแบบ ดังนั้นการคาดคะเนของโมเลกุล DNA และ RNA จะเติมด้วยสสารที่ขาดหายไปเท่านั้น จี ให้มีความเข้มข้นใกล้เคียงกับความเข้มข้นของเรื่องนี้ในระดับกายภาพ หลังจากนั้น อุปสรรคเชิงคุณภาพระหว่างระดับอีเธอร์และกายภาพจะหายไปอย่างสมบูรณ์ สำหรับโมเลกุลอย่างง่าย สัมประสิทธิ์ α ดีเอ็นเอและอาร์เอ็นเอเป็นสิ่งเหนือธรรมชาติ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้สลายตัว

เพื่อที่จะจินตนาการอย่างเป็นระบบถึงการยืนยันว่ากฎทั้งหมดของจักรวาลแสดงออกมาในระดับจุลภาคและระดับมหภาค เราจะกล่าวถึงสสารในระดับองค์กรหลายระดับ และแสดงในขณะนี้ในรูปแบบทั่วไปของการรวมตัวกันของกลไกเดียวกัน คุณอาจได้ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าในอะตอมของพิภพเล็กถูกจัดเป็นผลึกขัดแตะและในระดับของมหภาคโครงสร้างก็ก่อตัวขึ้นจาก "อะตอม" ของมหภาค - รังสีหกและป้องกันรังสีหก คล้ายกับผลึกขัดแตะของอะตอมของพิภพเล็ก

และตอนนี้เราจะแสดงภาพกราฟิกในระดับโครงสร้างหลายระดับของการจัดระเบียบของสสาร - จากอะตอม - ไปจนถึงเซลล์ที่มีชีวิตและวิเคราะห์สิ่งที่พวกเขามีเหมือนกัน ในทุกระดับของการจัดระเบียบของสสาร (อะตอม - 1, อะตอมที่ซับซ้อน - 2, DNA - 3, เซลล์ - 4) กลไกเดียวกันนี้ทำงานระหว่างระดับกายภาพและอีเทอร์ - ช่องทางถูกสร้างขึ้นซึ่งเรื่องหลักจะไหลไปสู่ระดับอีเทอร์อย่างอิสระ.

สุดท้ายเราพบว่า "" ซึ่งจะทำให้เราเข้าใจและเปิดเผย ความลับของการกำเนิดของ LIFE เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในบทเรียนต่อไป

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O..ปรากฏการณ์ความสำเร็จในการสอนงานของนักการศึกษาในประเทศ-นักประดิษฐ์แห่งศตวรรษที่ 19 - 20: เอกสาร. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 p.

2 Amonashvili, Sh. A. หน้าที่การเลี้ยงดูและการศึกษาในการประเมินการสอนของเด็กนักเรียน ม., 1984. น. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. เกี่ยวกับการเลี้ยงดู; คอมพ์ ส. โซโลวิจิค. - ครั้งที่ 4 - M.: Politizdat, 1982.-- p. 70.

4 Levashov N. V. "จักรวาลที่ไม่เท่ากัน". - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ID. "Mitrakov", 2011. - ส. 53-54

5 คุณสมบัติ - ด้านของการสำแดง คุณภาพ: คุณภาพมีอยู่ในวัตถุเสมอ (กลม แบน มีรูพรุน ฯลฯ) และคุณสมบัติอาจปรากฏหรือไม่ปรากฏก็ได้ คุณสมบัติ ปรากฏขึ้นเมื่อหนึ่งวัตถุ (อู๋₁) ด้วยชุดของตัวเอง คุณสมบัติ โต้ตอบกับวัตถุอื่น (อู๋₂) ซึ่งมีคุณสมบัติที่เข้ากันได้กับคุณสมบัติของวัตถุแรก เกือบทุกวัตถุอาจมีชุด (สเปกตรัม) ของคุณสมบัติ คุณสมบัติใด ๆ ที่สัมพันธ์กัน: ไม่มีคุณสมบัติอยู่นอกความสัมพันธ์กับคุณสมบัติและสิ่งอื่น ๆ