ผลร้ายของแก็ดเจ็ตที่มีต่อพัฒนาการเด็ก

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

ลูกๆ ของเราอาศัยอยู่ในโลกที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับพ่อแม่ของพวกเขา ตั้งแต่เดือนแรก เด็กต้องเผชิญกับประโยชน์ของอารยธรรมที่เพื่อนของเขาไม่สงสัยเมื่อ 20-30 ปีก่อน ผ้าอ้อม จอภาพสำหรับเด็ก เกมอิเล็กทรอนิกส์ คอมพิวเตอร์ ของเล่นแบบโต้ตอบ โทรศัพท์มือถือ วิดีโอ รับชมทีวีฟรีพร้อมโฆษณาและภาพยนตร์แอ็กชันนองเลือด - ปรากฏการณ์ทั้งหมดเหล่านี้ล้อมรอบเด็กในปัจจุบันตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต

โลกใบใหม่ในวัยเด็ก

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ายิ่งคนที่อายุน้อยกว่าก็ยิ่งควบคุมจิตวิญญาณแห่งกาลเวลาได้ง่ายขึ้นเท่านั้น แน่นอนว่ากลุ่มที่เปิดกว้างและอ่อนไหวเป็นพิเศษคือเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากพวกเขาไม่เพียงแค่เติบโตขึ้นเท่านั้น แต่ยังก่อตัวและพัฒนาในสภาพใหม่โดยสิ้นเชิง ซึ่งไม่เคยพบที่ไหนมาก่อน วัยเด็กใหม่นี้พัฒนาและมีอยู่ในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่ผู้ใหญ่สร้างขึ้นสำหรับพวกเขา ลองพิจารณาคุณสมบัติทั่วไปบางประการของสภาพแวดล้อมนี้และทำความเข้าใจว่าสภาพแวดล้อมนี้ส่งผลต่อเด็กสมัยใหม่อย่างไร

ทุกวันนี้ การผลิตสินค้าสำหรับเด็กที่หลากหลายได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวาง ตั้งแต่ผลิตภัณฑ์สุขอนามัยและอาหาร ไปจนถึงโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ชื่อบริษัทการค้าเป็นเครื่องยืนยันถึงขอบเขตของการผลิตและการบริโภค (อาณาจักรแห่งวัยเด็ก โลกแห่งวัยเด็ก โลกของเด็ก โลกในวัยเด็ก เป็นต้น)

ในเวลาเดียวกัน ผู้ผลิตสินค้าสำหรับเด็ก (โดยเฉพาะสินค้าที่ให้ข้อมูล) มักประมาทอย่างมากเกี่ยวกับลักษณะอายุของผู้ที่ตั้งใจใช้ผลิตภัณฑ์ของตน ตลาดของเล่นถูกครอบงำโดยตุ๊กตา "ผู้ใหญ่" ซึ่งเหมาะสำหรับวัยรุ่นมากกว่า ภาพยนตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบและเนื้อหาไม่ได้ออกแบบมาสำหรับการรับรู้ของเด็ก หนังสือสมัยใหม่ไม่ได้เขียนในภาษา "เด็ก" ผู้ใหญ่พยายามแต่งตัวให้เด็กก่อนวัยเรียนเป็นพิเศษในแฟชั่นผู้ใหญ่ เสนอผลิตภัณฑ์แต่งหน้าสำหรับเด็กหญิงอายุ 4-5 ขวบ สอนพวกเขาให้ร้องเพลงและเต้นรำเหมือนผู้ใหญ่ กล่าวคือ พวกเขาทำทุกอย่างเพื่อให้เด็กเลิกเป็นเด็กโดยเร็วที่สุด

ความรู้ทดแทนทักษะ

การมุ่งเน้นที่วัยผู้ใหญ่ตอนต้นนั้นชัดเจนที่สุดในความหลงใหลในการเรียนรู้ในช่วงต้น การเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย (โดยทั่วไปเรียกว่าการพัฒนาในช่วงต้น) เริ่มเร็วขึ้น วันนี้มีโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กทารกอยู่แล้ว (ชุด "Clever Girl" ประกอบด้วยโปรแกรมสำหรับทารกในทุกวิชา - "อ่านก่อนเดิน", "คณิตศาสตร์จากเปล", "ความรู้สารานุกรมจากเปล" เป็นต้น) ซีรีส์วิดีโอเพื่อการศึกษา "I Can Do Anything" สำหรับเด็กทารกอายุสามเดือนเป็นที่นิยมมาก! ทารกได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสัตว์แปลก ๆ พวกเขาได้รับการสอนเรื่องดนตรีและจังหวะเวลา ผู้ปกครองไม่ลังเลที่จะไว้วางใจคำแนะนำที่สัญญาว่าจะพัฒนาจินตนาการ คำพูด และการคิดด้วยความช่วยเหลือจากภาพยนตร์เหล่านี้ นอกจากนี้ การเปิดภาพยนตร์ยังง่ายกว่ามากสำหรับเด็กที่จะเล่นและพูดคุยกับเขา

ข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับความรู้และทักษะการศึกษาของเด็ก ๆ นั้นรวมกับทัศนคติที่ระมัดระวังและปกป้องมากเกินไปที่มีต่อร่างกายและความเป็นอิสระของเขา

ทุกวันนี้ มักจะเป็นไปได้ที่จะพบกับการฝึกความเรียบร้อยในภายหลัง (หลังจากสามถึงสี่ปี) ทักษะการบริการตนเองที่ด้อยพัฒนา (เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็ก ๆ ไม่รู้วิธีแต่งตัว ผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ). การเดินอย่างอิสระของเด็กกับเพื่อน (อายุไม่เกิน 12-13 ปี) เป็นไปไม่ได้เลย ทำทุกอย่างเพื่อให้ชีวิตง่ายขึ้นสำหรับทารก เพื่อปกป้องเขาจากความเสี่ยง ความพยายามและความยากลำบากทั้งหมดแนวโน้มในการทำให้ชีวิตง่ายขึ้นสำหรับเด็กมีการแสดงออกถึงขีดสุด ของเล่นมีทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับการใช้งาน (เช่น สุนัขติดอยู่กับตุ๊กตา และสายจูง ชาม อาหารของเล่น บ้าน ฯลฯ) คุณไม่จำเป็นต้องประดิษฐ์และประดิษฐ์อะไรเลย แม้แต่การเป่าฟองสบู่ คุณไม่จำเป็นต้องเป่าอีกต่อไป แต่เพียงแค่กดปุ่ม พวกมันก็จะบินเอง มีตัวอย่างมากมายของการอำนวยความสะดวกในชีวิตเด็ก เป็นผลให้เด็กไม่มีที่จะแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ทุกอย่างพร้อมที่จะบริโภคและนำไปใช้ เด็ก ๆ ไม่มีที่ว่างเหลือสำหรับการแสดงออกถึงความเป็นอิสระความคิดริเริ่มในความหมายกว้าง

การบริโภคเกินความต้องการ

ความอุดมสมบูรณ์ของสินค้าและความบันเทิงสำหรับเด็กเป็นตัวกำหนดทัศนคติการบริโภค มีของเล่นประมาณ 500 ชิ้นในห้องเด็กของเด็กก่อนวัยเรียนในเมืองสมัยใหม่ ซึ่งเด็กใช้เพียง 6% เท่านั้น แนวความคิดการบริโภคกำลังก่อตัวและเสริมความแข็งแกร่งด้วยการขยายผลิตภัณฑ์สื่อและวิดีโอสมัยใหม่สำหรับเด็ก

อาชีพที่โดดเด่นของเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นการดู (การบริโภค) ของการ์ตูนและเกมคอมพิวเตอร์ ซึ่งการกล่าวถึงอายุและศักยภาพในการพัฒนานั้นส่วนใหญ่เป็นที่น่าสงสัยอย่างมาก ลำดับวิดีโอที่รวดเร็วและสดใส เสียงดังมากมาย เฟรมที่สั่นไหวจะกดความตั้งใจและกิจกรรมของเด็ก ราวกับสะกดจิตเขา บล็อกกิจกรรมของเขาเอง และแน่นอน เกมคอมพิวเตอร์ "โปรแกรมการศึกษา" และ "ความบันเทิงบนหน้าจอ" อื่นๆ ได้กลายเป็นปัญหาร้ายแรงในทุกวันนี้ คอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นวิธีการรับข้อมูลสำหรับเด็กไม่ใช่วิธีการรับข้อมูล แต่เป็นแหล่งของความประทับใจทางประสาทสัมผัสการบริโภคซึ่งกลายเป็นอาชีพอิสระ การแนะนำเทคโนโลยีดิจิทัลเริ่มต้นตั้งแต่ยังเป็นทารก (ขณะนี้มีการผลิตแท็บเล็ตสำหรับรถเข็นเด็ก ซึ่งจะมาแทนที่เสียงเขย่าแล้วมีเสียงสำหรับเด็กทารก) หน้าจอคอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่การออกกำลังกายสำหรับเด็ก กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์และประสิทธิผล การเล่น การสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดมากขึ้น

ขาดการเคลื่อนไหวและการสื่อสาร

แน่นอนว่าแนวโน้มทั้งหมดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กสมัยใหม่ ประการแรกคือความล้าหลังของทักษะยนต์ปรับและรวม การเคลื่อนไหวและการกระทำตามวัตถุประสงค์เป็นรูปแบบแรกและรูปแบบเดียวของการแสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระในวัยเด็ก (ไม่เกินสามปี) การเคลื่อนไหวดังกล่าวส่วนใหญ่พัฒนาในการกระทำของเด็กที่มีสิ่งของหรือของเล่นพิเศษ (เม็ดมีด ปิรามิด การร้อยเชือก ฯลฯ) การกดปุ่มและคีย์ซ้ำซากจำเจไม่สามารถชดเชยการขาดดุลในมอเตอร์และการแสดงผลทางประสาทสัมผัส

ลักษณะเด่นอีกอย่างของเด็กสมัยใหม่คือความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ทั้งผู้ปกครองและครูต่างบ่นกันมากขึ้นเกี่ยวกับความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด: เด็ก ๆ เริ่มพูดช้า พูดน้อยและไม่ดี คำพูดของพวกเขาไม่ดีและดั้งเดิม โรงเรียนอนุบาลเกือบทุกกลุ่มต้องการความช่วยเหลือในการรักษาคำพูดเป็นพิเศษ ความจริงก็คือเด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่ใช้คำพูดน้อยเกินไปในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด บ่อยครั้งที่พวกเขาซึมซับโปรแกรมที่ไม่ต้องการการตอบสนองไม่ตอบสนองต่อทัศนคติของพวกเขา พ่อแม่ที่เหนื่อยและเงียบถูกแทนที่ด้วยหน้าจอที่ดังและพูดตลอดเวลา แต่คำพูดที่เล็ดลอดออกมาจากหน้าจอยังคงเป็นชุดเสียงของคนอื่นที่ไม่สามารถเข้าใจได้ มันไม่ได้กลายเป็น "เสียงของเราเอง" ดังนั้นเด็ก ๆ จึงชอบที่จะเงียบหรือใช้เสียงตะโกนหรือท่าทาง

การพูดภาษาพูดภายนอกเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของภูเขาน้ำแข็ง ด้านหลังเป็นบล็อกคำพูดภายในขนาดใหญ่ ท้ายที่สุดแล้ว คำพูดไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีคิด จินตนาการ ควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เป็นวิธีการรับรู้ประสบการณ์ของตนเอง พฤติกรรม จิตสำนึกในตนเองโดยทั่วไป หากไม่มีคำพูดภายใน (และด้วยเหตุนี้จึงไม่มีชีวิตภายใน) บุคคลนั้นก็ยังคงไม่มั่นคงอย่างยิ่งและขึ้นอยู่กับอิทธิพลภายนอกการไม่สามารถจดจ่อกับเนื้อหาภายในและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายบางอย่างนำไปสู่ความว่างเปล่าภายในที่จะต้องเต็มไปด้วยบางสิ่งภายนอกอยู่ตลอดเวลา เราสามารถสังเกตสัญญาณที่ชัดเจนของการไม่มีคำพูดภายในนี้ในเด็กสมัยใหม่หลายคน

ครูหลายคนสังเกตเห็นการลดลงอย่างมากในจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ งานที่เคยเกิดขึ้นทั่วไปเมื่อ 30-40 ปีก่อน (แต่งนิยาย วาดให้เสร็จ สร้างอะไรจากแท่งไม้) ตอนนี้ทำให้เกิดปัญหาร้ายแรง เด็กสูญเสียความสามารถและความปรารถนาที่จะครอบครองบางสิ่งอย่าพยายามประดิษฐ์เกมใหม่เพื่อสร้างโลกในจินตนาการของพวกเขาเอง

เกมดึกดำบรรพ์ไม่ได้สอนให้พึ่งตนเอง

การขาดกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในระดับการเล่นพล็อตที่ลดลง เป็นกิจกรรมของเด็กคนนี้ที่กำหนดพัฒนาการด้านจินตนาการ การตระหนักรู้ในตนเอง และทักษะการสื่อสาร อย่างไรก็ตาม ระดับการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ลดลงอย่างมาก การเล่นที่พัฒนาแล้วและเต็มเปี่ยม (ด้วยบทบาท การแสดงละครที่แสดงออก การมีส่วนร่วมทางอารมณ์ที่สดใสของเด็ก ฯลฯ) ซึ่งเมื่อ 40 ปีที่แล้วเป็นบรรทัดฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพบได้น้อยลงเรื่อยๆ เกมสำหรับเด็กกลายเป็นเกมที่เป็นทางการ กระจัดกระจาย ดั้งเดิม แต่นี่เป็นพื้นที่เดียวที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงความคิดริเริ่มและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาได้

จากข้อมูลของเรา 60% ของเด็กก่อนวัยเรียนยุคใหม่ การเล่นลดลงเหลือแค่ของเล่นในสมัยก่อน (เช่น การแต่งตัวตุ๊กตา ขับรถ เกมยิงปืน ฯลฯ) การสร้างสถานการณ์สมมติและโครงเรื่องอย่างละเอียดพบได้ในเด็กเพียง 5%

ในการเล่น เด็กๆ จะเรียนรู้ที่จะควบคุมและประเมินตนเอง เข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังทำ และที่สำคัญที่สุดคือต้องการกระทำอย่างถูกต้อง ไม่สามารถเล่นอย่างเต็มที่และเป็นอิสระ เด็ก ๆ ไม่สามารถครอบครองตนเองได้อย่างมีความหมายและสร้างสรรค์ ทิ้งไว้โดยไม่มีคำแนะนำจากผู้ใหญ่และไม่มีแท็บเล็ต พวกเขาไม่รู้ว่าต้องทำอะไรและสูญเสียตัวเองอย่างแท้จริง

กระจัดกระจายและถอนออก

เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูและนักจิตวิทยามักสังเกตว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมใด ๆ ได้การขาดความสนใจในงาน เด็กเหล่านี้ฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนไป พยายามอย่างมากที่จะเปลี่ยนความประทับใจ แต่พวกเขายังรับรู้ความประทับใจต่างๆ อย่างผิวเผินและเป็นส่วนๆ ข้อมูลการวิจัยเชื่อมโยงอาการเหล่านี้โดยตรงกับการเปิดรับโทรทัศน์หรือคอมพิวเตอร์ เด็กที่คุ้นเคยกับการใช้เวลาอยู่หน้าจอต้องได้รับการกระตุ้นจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง

ในวัยเรียน เด็กหลายคนเข้าใจข้อมูลด้วยหูได้ยาก: พวกเขาไม่สามารถเก็บวลีก่อนหน้าไว้ในความทรงจำและเชื่อมโยงแต่ละประโยค เข้าใจความหมายของข้อความ การได้ยินคำพูดไม่ทำให้เกิดภาพและความประทับใจไม่รู้ลืม ด้วยเหตุผลเดียวกัน มันจึงยากสำหรับพวกเขาที่จะอ่าน: การเข้าใจคำแต่ละคำและประโยคสั้น ๆ พวกเขาไม่สามารถจับและเชื่อมโยงได้ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกเขาไม่เข้าใจข้อความโดยรวม ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สนใจมันน่าเบื่อที่จะอ่านหนังสือสำหรับเด็กที่ดีที่สุด

ผู้ปกครองและครูหลายคนยังสังเกตเห็นว่ากิจกรรมการสื่อสารของเด็กลดลง พวกเขาไม่สนใจในการสื่อสารพวกเขาไม่สามารถครอบครองตัวเองได้เล่นเกมร่วมกัน แม้แต่ในงานปาร์ตี้ของเด็ก ๆ ผู้ใหญ่ก็ต้องจัดการกับเกมของพวกเขา สำหรับวันเกิด ผู้ปกครองหลายคนจ้างแอนิเมชั่นหรือผู้ให้ความบันเทิง ซึ่งไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน หากไม่มีสิ่งนี้ เด็ก ๆ จะชอบใช้โทรศัพท์หรือแท็บเล็ตของตน แน่นอนว่าไม่ใช่เด็กทุกคนที่มี "อาการ" ที่ระบุไว้ทั้งหมด แต่แนวโน้มในการเปลี่ยนแปลงจิตวิทยาของเด็กยุคใหม่นั้นค่อนข้างชัดเจน

บุคลิกภาพไม่พัฒนา

โดยสรุปแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าเด็กสมัยใหม่ต้องทนทุกข์ อย่างแรกเลย ความสามารถในการสร้างแผนปฏิบัติการภายในและคุณสมบัติตามเจตนา: เด็ดเดี่ยว ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพด้วยระดับความตระหนัก การพัฒนาจิตใจ และความรู้ทางเทคนิคในระดับสูงเพียงพอ พวกเขาจึงยังคงนิ่งเฉย พึ่งพาอาศัยและพึ่งพาผู้ใหญ่และสถานการณ์ภายนอก

ทัศนคติของผู้ใหญ่ (พ่อแม่และครู) ต่อพัฒนาการในระยะเริ่มต้น ซึ่งเข้าใจว่าเป็น "การเรียนรู้" เท่านั้น ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ชั้นเรียนที่ฝึกความจำ "ความพากเพียร" ทักษะการเคลื่อนไหวและการรับรู้ ละเลยโดยสิ้นเชิง และบางครั้งก็ระงับเจตจำนงของเด็ก แต่อย่างที่ครูหลายคนเชื่อ พัฒนาการตามอำเภอใจ (นั่นคือ ความพากเพียร การเชื่อฟัง การจัดระเบียบ ฯลฯ) เด็กก่อนวัยเรียนนั่งในห้องเรียนอย่างเชื่อฟังจริงๆ อย่างไรก็ตาม ความเด็ดขาดที่ "ถูกบังคับ" นั้นมีอยู่เฉพาะในกรณีของการควบคุมภายนอกเท่านั้น ในกรณีที่ไม่มีการดูแลและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะกลับไปทำกิจกรรมหุนหันพลันแล่นและหมดหนทางอย่างสมบูรณ์ ความรู้และทักษะที่ไม่มีนัยสำคัญจะไม่หลอมรวมและไม่พัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เด็กต้องเปิดโลกผู้ใหญ่

กฎที่สำคัญมากในการพัฒนาเด็กอยู่ที่การพัฒนาความหมายขั้นสูงเมื่อเปรียบเทียบกับความรู้และทักษะ ประการแรก เด็กต้องต้องการทำอะไรบางอย่าง ค้นพบความหมายส่วนตัวของเขาเอง จากนั้นจึงฝึกฝนความรู้และทักษะเฉพาะบนพื้นฐานนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งในตอนแรกความหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมนั้นเชี่ยวชาญแล้วเท่านั้น (และบนพื้นฐานของพวกเขา) - ด้านเทคนิคของการกระทำ (ความรู้และทักษะ)

น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่ ทั้งผู้ปกครองและครู มักฝ่าฝืนกฎหมายนี้และพยายามสอนบางสิ่งที่ไม่มีความหมายสำหรับเขา และไม่มีความสำคัญส่วนตัวแก่เด็ก ไม่สามารถถ่ายทอดความหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมให้กับเด็ก ๆ พวกเขาจึงถ่ายทอดทักษะและความสามารถที่ยังคงไร้ความหมายให้กับพวกเขาอย่างแข็งขัน บุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจและความต้องการของเขาเป็นเพียงส่วนเสริมเท่านั้น การก่อตัวของพวกมันขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่ผู้ใหญ่สร้างขึ้นเป็นส่วนใหญ่

ปัญหาหลักของวัยเด็กสมัยใหม่คือระยะห่างระหว่างโลกของเด็กกับโลกของผู้ใหญ่ เด็กอายุตั้งแต่สี่ถึงห้าขวบอาศัยอยู่ในวัฒนธรรมย่อยของตัวเอง ซึ่งถึงแม้จะสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่ (ของเล่นสมัยใหม่ การ์ตูน เกมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ) ก็ยังไม่ค่อยน่าสนใจสำหรับพวกเขาและมักขัดแย้งกับทิศทางค่านิยมของพวกเขา ในทางกลับกัน โลกของผู้ใหญ่ (กิจกรรมทางอาชีพ ความสัมพันธ์ ฯลฯ) ก็ปิดไม่ให้เด็กเข้ามา เป็นผลให้ผู้ใหญ่สูญเสียความน่าเชื่อถือสำหรับเด็กและวิธีการมีอิทธิพลต่อพวกเขา และสิ่งที่ดูเหมือนเป็นธรรมชาติเมื่อสองสามทศวรรษก่อนกำลังกลายเป็นปัญหาในวันนี้