บทสรุปนโยบาย NATO เรื่องการศึกษาในสหภาพโซเวียต พ.ศ. 2502

2024 ผู้เขียน: Seth Attwood | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-16 16:17

รายงานต่อคณะกรรมการวิทยาศาสตร์ของ NATO ในหัวข้อ "การศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและการสำรองบุคลากรในสหภาพโซเวียต" ปี พ.ศ. 2502

การศึกษาทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์ในสหภาพโซเวียต

I. บทนำ

1. เมื่อสหภาพโซเวียตก่อตั้งขึ้นเมื่อ 40 กว่าปีที่แล้ว รัฐต้องเผชิญกับปัญหาใหญ่หลวง พืชผลทางตอนใต้ของสหภาพโซเวียตถูกทำลายโดยแมลงตั๊กแตน ส่งผลให้ขาดแคลนอาหารและมีกำลังใจในการทำงานต่ำ ไม่มีส่วนใดที่สนับสนุนการป้องกัน ยกเว้นการใช้สภาพอาณาเขตและภูมิอากาศอย่างมีเหตุผล

รัฐล้าหลังในด้านการศึกษาและสังคมอื่น ๆ การไม่รู้หนังสือแพร่หลายไปและเกือบ 10 ปีต่อมานิตยสารและสิ่งพิมพ์ของสหภาพโซเวียตยังคงรายงานการรู้หนังสือในระดับเดียวกัน สี่สิบปีที่แล้ว มีการขาดแคลนบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างสิ้นหวังเพื่อนำประชาชนโซเวียตออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก และวันนี้สหภาพโซเวียตกำลังท้าทายสิทธิ์ในการครอบครองโลกของสหรัฐอเมริกา นี่คือความสำเร็จที่ไม่มีใครเทียบได้ในประวัติศาสตร์สมัยใหม่

ครั้งที่สอง ปัจจัยบางประการที่ส่งเสริมการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการศึกษาภายใต้ระบอบการปกครองของสหภาพโซเวียต

2. โดยปกติ มีหลายปัจจัยที่ส่งผลต่อความก้าวหน้าของสหภาพโซเวียตในช่วงสี่สิบปีที่ผ่านมา และปัจจัยที่กล่าวถึงในที่นี้เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของสิ่งที่สำคัญเท่านั้น แม้ว่าเอกสารฉบับนี้จะเขียนขึ้นเกี่ยวกับการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แต่สิ่งที่กล่าวไปแล้วส่วนใหญ่สามารถนำไปใช้กับส่วนอื่น ๆ ของความคิดของมนุษย์ได้ แนวปฏิบัติของโซเวียตแตกต่างจากประเทศตะวันตกในหลาย ๆ ด้าน และงานนี้ให้ความสำคัญกับความแตกต่างเหล่านี้

(i) ผู้จัดการที่ได้รับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค

จากจุดเริ่มต้น ผู้นำโซเวียตเข้าใจอย่างชัดเจนว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการบรรลุเป้าหมายทางทหารและเศรษฐกิจของลัทธิคอมมิวนิสต์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคนิคซึ่งได้รับการเน้นย้ำมานานกว่าสี่สิบปีนั้นเป็นตัวแทนที่ดีในการศึกษาขั้นพื้นฐานของผู้นำโซเวียตในปัจจุบัน ประธาน Academy of Sciences แห่งสหภาพโซเวียตตามตำแหน่งของเขาเป็นสมาชิกของรัฐสภาซึ่งสามารถเปรียบเทียบได้กับคณะรัฐมนตรีของนายกรัฐมนตรีแห่งบริเตนใหญ่หรือคณะรัฐมนตรีของประธานคณะกรรมการฝรั่งเศส 39 จาก 67 สมาชิกของหน่วยงานนี้ได้รับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค นอกจากนี้ รองประธานคนแรกและรองประธานคณะรัฐมนตรี 9 ใน 13 คนได้รับการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค โครงการทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสหภาพโซเวียตมีแนวโน้มที่จะได้รับการยอมรับในระดับการบริหารสูงสุดมากกว่าในประเทศตะวันตก

(ii) การควบคุมและการวางแผนจากส่วนกลาง

ปัจจัยเหล่านี้ให้ประโยชน์ที่ชัดเจนในการเพิ่มประสิทธิภาพโปรแกรมการฝึกอบรมให้สูงสุด เราสามารถกำหนดมาตรฐานการศึกษาเดียวสำหรับทั้งประเทศ ลดความซับซ้อนของระบบการศึกษา และขจัดสาเหตุส่วนใหญ่ของความสับสนในประเทศตะวันตกซึ่งระบบได้กระจัดกระจาย หากมีการประสานงานการวางแผนและการผลิต ก็จะไม่มีการว่างงาน และผู้ที่มีคุณวุฒิที่เหมาะสมก็จะได้งานทั้งหมดที่รัฐต้องการ แน่นอนว่าในระบบที่รวมศูนย์นั้น มีความเป็นไปได้ว่าจะถูกหรือผิดอย่างมหันต์ สาระสำคัญของวิธีการของสหภาพโซเวียตมีดังนี้: กระทรวงคาดการณ์ความต้องการวัสดุและทรัพยากรมนุษย์สำหรับแผน 5 ปี (ปัจจุบันคือ 7) ปีตามคำสั่งทั่วไปของผู้นำพรรค มีการเปรียบเทียบข้อกำหนดที่กำหนดโดยกระทรวงซึ่งเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยทุกปีตามประสบการณ์และคณะกรรมการวางแผนแห่งรัฐจะพัฒนาแผน บางส่วนของแผนที่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคได้รับการอนุมัติโดย Academy of Sciences

(iii) บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมใหม่ที่การกำจัดของรัฐ

เกือบทุกคนที่ศึกษาเกินกว่าขั้นต่ำด้านการศึกษาที่กำหนดโดยกฎหมายของสหภาพโซเวียตจะได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐบาล รัฐกำหนดให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงหรือระดับมัธยมศึกษาทำงานเป็นเวลาสามปีตามการแจกจ่ายหลังจากสำเร็จการศึกษา จากคนหนุ่มสาวที่ไม่ได้รับภาระผูกพันอื่น ๆ ประมาณ 750,000 คนได้รับการศึกษาที่สูงขึ้นและ 1.2 ล้านคน - การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา การสำรองบุคลากรเหล่านี้สามารถเชื่อมโยงกับการแก้ปัญหางานสำคัญของรัฐได้ตลอดเวลา เช่น แผนพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ การสอน และอื่นๆ ผู้เชี่ยวชาญ 2 ล้านคนเหล่านี้ไม่ใช่พนักงานที่ได้รับค่าจ้างต่ำ พวกเขาได้รับเงินเดือนที่เหมาะสม และยิ่งกว่านั้น ไม่จำเป็นต้องรับราชการในกองทัพ

(iv) สาขาวิชา "เล็ก"

สหภาพโซเวียตเป็นรัฐขนาดใหญ่ จึงสามารถจัดกลุ่มที่เต็มเปี่ยมสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น การสร้างและติดตั้งไจโรสโคปและหม้อไอน้ำ ในเวลาเดียวกัน ประเทศตะวันตกสามารถเปิดสอนเฉพาะหลักสูตรที่มีคุณภาพไม่สูงสุด เนื่องจากมีนักเรียนและอาจารย์จำนวนไม่มาก

(v) การศึกษาทรัพยากรตะวันตกอย่างละเอียด

สิ่งพิมพ์ของตะวันตกมักจะมีการแปลจากสถาบันที่สำคัญของสหภาพโซเวียตในเวลาไม่เกิน 2 เดือนหลังจากการตีพิมพ์ครั้งแรก สถาบันวิชาการข้อมูลวิทยาศาสตร์มีบริการบทคัดย่อที่ดีและสมบูรณ์ที่สุดในโลก หากสถานการณ์จำเป็น โซเวียตก็พร้อมที่จะรับข้อมูลผ่านการจารกรรม

(vi) กลับสู่ระบบการศึกษา

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา สัดส่วนที่สำคัญของพนักงานที่ได้รับการฝึกอบรมได้กลับมาสู่ระบบการศึกษาเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญมากยิ่งขึ้น การสอนเป็นอาชีพที่มีรายได้ดีและมีเกียรติ การเพิ่มขึ้นสุทธิของบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรมประจำปีคือ 7% ในสหภาพโซเวียต (สำหรับการเปรียบเทียบในสหรัฐอเมริกา 3.5% ในสหราชอาณาจักร 2.5 - 3%)

(vi) เสริมการศึกษาของสาขาวิชาหลัก

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา อย่างน้อยในทุกหลักสูตรที่เปิดสอนในสหภาพโซเวียต มีการเน้นที่การศึกษาสาขาวิชาพื้นฐานอย่างเข้มข้น ในแต่ละหลักสูตรทางเทคนิค 200 หลักสูตรที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา 10% ของเวลานั้นอุทิศให้กับคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้นและปริมาณเท่ากันในวิชาฟิสิกส์ บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมจำนวนมากและความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่รวดเร็วนั้นทำได้สำเร็จโดยที่ห่างไกลจากความพยายามเพียงผิวเผิน

(viii) การฝึกอบรมผู้ฝึกสอนมีความสำคัญสูงสุด

ในแต่ละขั้นตอนของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โปรแกรมการฝึกอบรมครูที่เกี่ยวข้องจะเริ่มต้นขึ้น ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2498 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกได้ฝึกอบรมอาจารย์ด้านการเขียนโปรแกรม (ภาคผนวก 1)

(ix) การสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ

ทางตะวันตก การโฆษณาชวนเชื่อและการโกหกของสหภาพโซเวียตมักถูกมองว่ามีความหมายเหมือนกัน การโฆษณาชวนเชื่อทำให้เป้าหมายระดับชาติอยู่ในสายตาของชาวโซเวียตได้สำเร็จ ซึ่งมีความยินดีอย่างยิ่งเมื่อบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ในสหภาพโซเวียตมีตำแหน่งที่ไม่เต็มใจที่จะครอบครองซึ่งเป็นงานที่พวกเขาทำงานโดยไม่มีความปรารถนามาก การสนับสนุนในสถาบันการศึกษาแสดงให้เห็นว่าการทำงานในตำแหน่งและตำแหน่งดังกล่าวเป็นความท้าทายที่น่าตื่นเต้นและทำให้คนหนุ่มสาว (iii) เต็มใจทำงานเพื่อประโยชน์ของประเทศของตนในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย

สาม. ขั้นตอนของการศึกษาของสหภาพโซเวียต

3. แผนภาพในภาคผนวก 1 นำเสนอสถานการณ์ระหว่างแผน 5 ปีที่ผ่านมา (ซึ่งถูกยกเลิก) และถึงแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา แผนภาพแสดงระบบที่จะนำไปใช้กับเจ็ด- แผนปี

4. การศึกษาในสถาบันการศึกษาในสหภาพโซเวียตเริ่มต้นเมื่ออายุ 7 ขวบ การศึกษาระดับประถมศึกษามีระยะเวลา 7 ปี ในปีพ.ศ. 2503 แผน 5 ปีที่ผ่านมาคือการทำให้โรงเรียนอายุ 10 ปีมีการเปิดเผยต่อสาธารณะในกรณีที่มีการศึกษา 10 ปี กฎหมายท้องถิ่นกำหนดให้บังคับ โดยส่งผลให้จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนอายุ 10 ปีเพิ่มขึ้นในช่วง 5 ปีที่ผ่านมาจาก 440,000 เป็น 1.5 ล้านคนต่อปี เด็กชายและเด็กหญิงเรียนตามหลักสูตรเดียวกันในโรงเรียนอายุ 7 และ 10 ปี ในขั้นตอนที่สองของการศึกษาคลาสสิก นั่นคือในเกรดแปด, เก้าและสิบของโรงเรียน 10 ปี นักเรียนใช้เวลา 42% ของเวลาเรียนคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมี ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน 10 ปีไม่ได้รับการฝึกฝนเป็นอย่างดีเท่ากับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนมัธยมภาษาอังกฤษที่มีอคติทางวิทยาศาสตร์หรือเด็กชายและเด็กหญิงที่สำเร็จการศึกษาระดับที่สองของสถานศึกษาในฝรั่งเศส ระดับเฉลี่ยที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์นั้นประสบความสำเร็จโดยทุกคนที่จบหลักสูตรโรงเรียน 10 ปีในสหภาพโซเวียต เรากำลังพูดถึงจำนวนนักเรียนที่มากกว่าในตะวันตกมาก (ภาคผนวก 3)

5. โอกาสอื่นๆ เมื่อสิ้นสุดการศึกษา 7 ปี แสดงไว้ในแผนภาพในภาคผนวก 1 มีโอกาสในการทำงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา แต่จำนวนผู้ที่ทำได้ลดลงอย่างมากในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา โรงเรียนแรงงานทำงานร่วมกับอุตสาหกรรมและการเกษตร โรงเรียนมัธยมศึกษาพิเศษ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนเทคนิคภายใต้กระทรวงต่างๆ จัดให้มีการศึกษาเฉพาะทางในสาขาวิชาพิเศษมากกว่าสองพันแห่ง หลักสูตรมีจุดเน้นการปฏิบัติที่เด่นชัด

6. ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประมาณ 40% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับโรงเรียนอายุ 10 ปี และผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีสัดส่วนน้อยลง ไปศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษา (ภาคผนวก 2) มีข่าวลือว่าตัวเลขนี้จะเพิ่มขึ้นเป็น 70% มหาวิทยาลัยฝึกอบรมบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมเพียง 10% ในสหภาพโซเวียตและสอนเฉพาะในสาขาวิชาพื้นฐานเท่านั้น หลักสูตรของสถาบันการสอนมีระยะเวลา 4 ปี การสอนวิชาพื้นฐานในมหาวิทยาลัย (ไม่รวมฟิสิกส์) มีระยะเวลา 5 ปี หลักสูตรทางเทคนิคส่วนใหญ่ (รวมถึงวิชาฟิสิกส์) ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 5, 5 ปี และหลักสูตรการแพทย์เป็นเวลา 6 ปี นักเรียนที่เชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมด ยกเว้นการสอน ทำงานในโครงการรับปริญญาเป็นเวลา 6 เดือน ผลการวิจัยถูกรวบรวมไว้ในวิทยานิพนธ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งได้รับการปกป้องต่อสาธารณะ ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาประมาณ 1 ใน 6 หรือ 7 คนศึกษาต่อ นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักศึกษาระดับปริญญาเอกต้องมีความรู้ภาษาต่างประเทศหนึ่ง สอง และสามภาษาตามลำดับ

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

7. บันทึกข้อตกลงของครุสชอฟในเดือนกันยายน พ.ศ. 2501 ได้สรุปการเปลี่ยนแปลงจากการศึกษาระดับประถมศึกษา 7 ปีเป็นการศึกษา 8 ปี รองลงมาคือมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นเวลา 3 ถึง 4 ปีในหนึ่งในห้าประเภทของโรงเรียน ได้แก่

(ก) โรงเรียนมัธยมศึกษาที่เน้นวิชาการซึ่งแตกต่างจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9 และ 10 ของโรงเรียน 10 ปีโดยมีสี่ระดับและยอมรับประมาณ 20% ของผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับ 8 ปี;

(b) โรงเรียนมัธยมเทคนิค

(c) โรงเรียนมัธยมเฉพาะทางสำหรับความต้องการของโรงละคร บัลเล่ต์ ทัศนศิลป์ การรับราชการทหาร ฯลฯ;

(ง) โรงเรียนมัธยมศึกษานอกเวลาที่อนุญาตให้รวมการศึกษากับการทำงานในโรงงานและการเกษตร

(จ) โรงเรียนกลางคืนของสำรองแรงงาน

เป็นที่ชัดเจนว่าการเปลี่ยนแปลงในระบบไม่ได้หมายถึงมาตรฐานที่ต่ำกว่า นอกจากนี้ สามารถปรับหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีอยู่ได้อย่างง่ายดายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายใหม่

IV. ทรัพยากรมนุษย์และอัตราการผลิต

8. ภาคผนวก 4 ให้ภาพรวมของรายการนี้ ตารางแรกแสดงให้เห็นถึงอคติที่รุนแรงต่อขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสหภาพโซเวียต จะเห็นได้ว่าผู้ที่มีการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมักจะอยู่ในสาขาเหล่านี้ ศักดิ์ศรีและรางวัลในด้านเหล่านี้อยู่ในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครู

9.ในระดับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา สหภาพโซเวียตไม่ได้ประสบปัญหาการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญที่สามารถจัดการโครงการของรัฐบาลได้ ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับอุดมศึกษา ทุกสิ่งบ่งชี้ว่าจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพไม่เพียงแต่จะคงอยู่ในระดับเดิมได้ง่ายเท่านั้น แต่ยังสามารถเพิ่มขึ้นได้อีกด้วย

10. ภาคผนวก 5 และ 6 ระบุเปอร์เซ็นต์ ส่วนหลังยังอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับความสำเร็จหลังสงครามด้วย ตารางนี้ยังแสดงสัดส่วนที่เห็นได้ชัดเจนของผู้หญิงในจำนวนบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรมในสหภาพโซเวียต

V. ความท้าทายและข้อเสีย

11. ระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตซึ่งมีประชากรประมาณ 35 ล้านคนในระดับต่างๆ นั้นใหญ่มาก คุณธรรมที่โดดเด่นประการหนึ่งซึ่งเป็นผลมาจากการควบคุมและการวางแผนแบบรวมศูนย์คือความเรียบง่ายที่สัมพันธ์กัน เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะค้นหาว่าสหภาพโซเวียตประสบความสำเร็จในการจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้นกับประเทศตะวันตกได้อย่างไร

(i) สิ่งอำนวยความสะดวกการฝึกอบรม

ในสถาบันการศึกษาของสหภาพโซเวียตในทุกระดับ การฝึกอบรมใน 2 กะยังคงเป็นบรรทัดฐาน และการฝึกอบรมใน 3 กะนั้นไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน การจัดหาห้องเรียน ห้องบรรยาย และห้องปฏิบัติการ เป็นปัญหาที่ยากที่สุดที่การศึกษาของสหภาพโซเวียตต้องรับมืออย่างไม่ต้องสงสัย ผลงานที่ต่ำกว่ามาตรฐานของโครงการก่อสร้างเป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้แผนห้าปีที่ผ่านมาถูกยกเลิก เป็นที่ถกเถียงกันในระดับสูงว่าปัจจัยนี้ได้เร่งการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา มีข่าวลือว่าผู้สมัครระดับอุดมศึกษาทุกคนจะต้องทำงาน 2 ปีในสาขาอุตสาหกรรมและเทคนิคก่อนเข้าเรียน การพักผ่อนสองปีจะช่วยให้โครงการก่อสร้างทัน ภาคผนวก 1 แสดงให้เห็นว่าการขาดสถานที่ไม่ใช่ปัญหาใหม่สำหรับสหภาพโซเวียต

(ii) อุปกรณ์

ตามกฎแล้วผู้เชี่ยวชาญชาวตะวันตกอิจฉาปริมาณและคุณภาพของอุปกรณ์ในสถาบันการศึกษาของสหภาพโซเวียต

(iii) อัตราส่วนนักเรียนต่อครู

ดังที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ครูในสหภาพโซเวียตไม่มีปัญหา ในขณะที่ประเทศตะวันตกส่วนใหญ่ สถานการณ์ไม่ดี

[ประมาณ statehistory - ในตารางนี้ เห็นได้ชัดว่าเรากำลังพูดถึงจำนวนนักเรียนต่อครูหนึ่งคน]

	สหภาพโซเวียต	สหรัฐอเมริกา	บริเตนใหญ่
สถาบันอุดมศึกษา	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
โรงเรียน	1 – 17, 6	1 - 21 (เฉลี่ย) 1 - 30 (เริ่มต้น)	1 - 18, 1 (โรงยิมกลาง) 1 - 22, 3 (มัธยมต้น) 1 - 30, 5 (เริ่มต้น)

(iv) การรับราชการทหาร

ด้วยเหตุผลที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ จึงไม่ก่อให้เกิดปัญหาใดๆ ในสหภาพโซเวียต

(v) อัตราส่วนผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและระดับมัธยมศึกษา

ประสบการณ์แบบตะวันตกบ่งชี้ว่าในที่ทำงาน มีผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาสามคนสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาหนึ่งคน ในสถาบันของสหภาพโซเวียตส่วนใหญ่ที่ผู้เชี่ยวชาญจากตะวันตกเข้าเยี่ยมชม สัดส่วนนี้ดูเหมือนจะถูกนำไปใช้ในระดับสากล ค่าสัมประสิทธิ์ของ 3 ต่อ 1 นั้นไม่ปกติสำหรับระบบการศึกษา ดังนั้นจึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าบางแห่งในสหภาพโซเวียตมีปัญหาการขาดแคลนผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา ซึ่งทำให้เกิดปัญหาบางประการ ความจริงที่ว่าปัญหาเหล่านี้ไม่ชัดเจนหมายความว่าในสหภาพโซเวียต ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาสามารถจ้างงานในพื้นที่ของกิจกรรมที่ถือว่าไม่แสวงหาผลกำไรในตะวันตก

วี. วินัยที่น่าสนใจสำหรับการป้องกัน

(i) คณิตศาสตร์

12. วิชานี้ถือว่ามีชื่อเสียงที่สุดในสหภาพโซเวียต ประเทศนี้มีประเพณีทางคณิตศาสตร์ชั้นหนึ่ง และระดับคณิตศาสตร์ในปัจจุบันในสหภาพโซเวียตเป็นที่สองรองจากสหรัฐอเมริกาเท่านั้น เมื่อศึกษาผลงานทางวิทยาศาสตร์ของโซเวียตจำนวนมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านฟิสิกส์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และวิศวกรรมเครื่องกล จะเห็นได้ว่านักวิทยาศาสตร์โซเวียตให้ความสำคัญกับความพอใจในด้านคณิตศาสตร์หรือไม่งานทางวิทยาศาสตร์ในสหราชอาณาจักรมักประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนแรกกำหนดทฤษฎี และส่วนที่สองคือการยืนยันเชิงประจักษ์ของทฤษฎีนี้ งานทางวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตมักประกอบด้วยทฤษฎีเพียงอย่างเดียว

นักคณิตศาสตร์ชั้นแนวหน้าของโซเวียตมีบทบาทมากกว่านักคณิตศาสตร์ชาวตะวันตกในการประชุมทางวิศวกรรม ซึ่งค่อนข้างจะไม่เป็นทางการ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาทางวิศวกรรมนี้อาจอธิบายความคืบหน้าอย่างรวดเร็วในสาขานี้บางส่วน นักคณิตศาสตร์ชาวโซเวียตพร้อมที่จะใช้ทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ในการวิจัยเชิงทดลองขนาดค่อนข้างเล็ก พวกเขาทำงานได้อย่างง่ายดายอย่างน่าประหลาดใจในพื้นที่ที่นักวิทยาศาสตร์ชาวตะวันตกต้องการข้อมูลการทดลองเพิ่มเติม ในกรณีที่วิธีการของสหภาพโซเวียตประสบความสำเร็จ เป็นไปได้ที่จะแจกจ่ายในขั้นตอนกลางของการพัฒนาการวิจัย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความก้าวหน้าของโซเวียตในด้านแอโรไดนามิกและวิศวกรรมเคมีนั้นขึ้นอยู่กับคำแนะนำของนักคณิตศาสตร์เป็นอย่างมาก

คณิตศาสตร์ได้รับการสนับสนุนอย่างมากในโรงเรียน การแข่งขันโอลิมปิกและคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนเกรด 8, 9 และ 10 ของโรงเรียน 10 ปีจะจัดขึ้นที่ระดับเมือง ภูมิภาค รีพับลิกัน และระดับประเทศ นักเรียนที่มีพรสวรรค์สูงจะถูกระบุตั้งแต่แรกเริ่มและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในเวลาต่อมา

ในประเทศส่วนใหญ่ มีโครงสร้างแนวดิ่งที่ชัดเจนของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และลำดับชั้นในแนวดิ่งในหมู่นักวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้ขัดขวางการแลกเปลี่ยนความคิดทางวิทยาศาสตร์แบบสหวิทยาการ ในสหภาพโซเวียต คณิตศาสตร์เป็นองค์ประกอบสำคัญในการเสริมสร้างสาขาวิชาร่วมกัน ตัวอย่างที่น่าสังเกตคือห้องปฏิบัติการสั่นสะเทือนของสถาบันฟิสิกส์ Lebedev แห่งสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต ห้องปฏิบัติการเป็นองค์กรวิจัย พนักงานของห้องปฏิบัติการมอสโกแห่งนี้ ซึ่งทำงานที่นี่หนึ่งหรือสองเดือนต่อปี ยังทำงานในสถาบันต่างๆ ทั่วทั้งสหภาพอีกด้วย พวกเขาดำรงตำแหน่งผู้นำในหลายสาขาวิชา: ดาราศาสตร์ ดาราศาสตร์วิทยุ สเปกโทรสโกปี อะคูสติก ฟิสิกส์เชิงทฤษฎี เครื่องมือวัด อุทกวิทยาทางทะเล วิศวกรรมไฟฟ้า และอุตสาหกรรมอื่น ๆ อีกมากมาย สิ่งเดียวที่รวมพวกมันเข้าด้วยกันคือความสนใจในการเคลื่อนที่ของคลื่น โอกาสในการแลกเปลี่ยนความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ Vibration Laboratory นั้นมีมากมายมหาศาล

ภาคผนวก 8 ให้รายละเอียดหลักสูตรของมหาวิทยาลัยสำหรับคณิตศาสตร์ประยุกต์และภาคผนวก 7 สำหรับคณิตศาสตร์บริสุทธิ์ มีการระบุจำนวนชั่วโมงของการปฏิบัติในอุตสาหกรรมรวมถึงโอกาสสำหรับการทำงานอัตโนมัติในย่อหน้าที่ 19 และ 20 ของภาคผนวก 7

(ii) ฟิสิกส์

ในทุกคำถามของวินัยนี้ นักวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตมีความเท่าเทียมกับวิทยาศาสตร์โลก ฟิสิกส์เชิงทฤษฎีมีความสูงอย่างมาก และในช่วงห้าปีที่ผ่านมา การวิจัยของสหภาพโซเวียตในด้านเซมิคอนดักเตอร์ได้แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จที่โดดเด่น ภาคผนวก 9 นำเสนอหลักสูตรฟิสิกส์ รวมถึงจำนวนชั่วโมงที่สำคัญสำหรับคณิตศาสตร์ขั้นสูงและการปฏิบัติในอุตสาหกรรม

(iii) เคมี

สถานะของระเบียบวินัยนี้ในสหภาพโซเวียตถูกอธิบายว่าเป็นช่วงก่อนสงคราม แต่คำกล่าวนี้ไม่ควรถือเป็นความจริง สหภาพโซเวียตล้าหลังในด้านวิศวกรรมเคมี แต่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานการณ์นี้และการเคลื่อนไหวไปสู่การปรับปรุงในด้านนี้ หลักสูตรเคมีในภาคผนวก 10 ได้อุทิศเวลาจำนวนมากให้กับคณิตศาสตร์ขั้นสูงและการปฏิบัติในอุตสาหกรรมอีกครั้ง

(iv) วิศวกรรมเครื่องกล

ภาคผนวก 11 มักแสดงให้เห็นว่ามีการจัดสรรเวลาเป็นจำนวนมากสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ระดับสูง นอกจากนี้ยังมีชั่วโมงสำหรับการปฏิบัติในอุตสาหกรรม ในเศรษฐกิจที่กำลังเติบโต ความต้องการซึ่งตอบสนองความต้องการผ่านการพัฒนาอุตสาหกรรม วิศวกรรมเครื่องกลถือเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของสหภาพโซเวียต ในปี 1958-59 มีการวางแผนที่จะสำเร็จการศึกษาวิศวกร 3 เท่ามากกว่าในสหรัฐอเมริกา เป็นไปได้ว่าในไม่ช้าสัญญาณของความอิ่มตัวกับผู้เชี่ยวชาญทางวิศวกรรมจะปรากฏชัด

วี.บทสรุป

13. ตะวันตกมีแนวโน้มสำคัญที่จะมองสหภาพโซเวียตอย่างสุดโต่ง อย่างไรก็ตามพลเมืองของประเทศนั้นไม่ใช่ซุปเปอร์แมนหรือวัสดุชั้นสอง อันที่จริงแล้ว คนเหล่านี้คือคนที่มีความสามารถและอารมณ์เหมือนกันกับคนอื่นๆ หากชาวตะวันตก 210 ล้านคนทำงานร่วมกันโดยมีลำดับความสำคัญและความกระตือรือร้นเหมือนๆ กันในสหภาพโซเวียต พวกเขาจะได้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน รัฐต่างๆ ซึ่งแข่งขันกับสหภาพโซเวียตอย่างอิสระ สูญเสียกำลังและทรัพยากรของตนไปกับความพยายามที่ถึงวาระที่จะล้มเหลว หากเป็นไปไม่ได้ที่จะคิดค้นวิธีการที่เหนือกว่าของสหภาพโซเวียตอย่างต่อเนื่องก็ควรพิจารณาการยืมและปรับวิธีการของสหภาพโซเวียตอย่างจริงจัง ซึ่งอาจรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียง:

(i) การปฏิเสธความคิดเห็นดั้งเดิมที่เคารพนับถือเกี่ยวกับบทบาทของสตรี

(ii) การปฏิบัติงานที่รัฐต้องการโดยผู้ที่มีการศึกษาเกินกว่าค่าขั้นต่ำทางการศึกษาที่กำหนดโดยกฎหมายซึ่งได้รับทุนจากกองทุนงบประมาณ

(iii) การยกเลิก "ตลาดเสรี" ของทรัพยากรแรงงานที่มีทักษะ; การยอมรับและอาจเพิ่มความเข้มแข็งของมาตรการสำหรับกฎระเบียบของรัฐ

14. ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น รัฐใดๆ ที่ประสบปัญหาการขาดแคลนครูผู้สอนจะต้องแก้ไขปัญหานี้อย่างเร่งด่วนบนพื้นฐานที่ไม่ธรรมดา